科目：初中生物 来源： 题型：阅读理解
| 甲组 | 乙组 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 材料 | 5段10Cm长且生长情况一样的水栀子花枝条 | 5段10Cm长且生长情况一样的水栀子花枝条 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 基质 | 一次性口杯装有30ml清水 | 一次性口杯装有30ml清水 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 处理方式 | 用两块强磁铁贴在容器的两侧，使杯内的水受磁场的作用． | 用两块同样大小没有磁性的铁块贴在容器的两侧，使杯内的水不受磁场的作用． | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 培养条件 | 室内温暖有散光的地方 | 室内温暖有散光的地方 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 一周后观察 | 每根枝条平均有4条根，每条根平均长度为6cm | 每根枝条平均有2条根，每条根平均长度为4cm（1）从上述材料所知，培养水培花的关键是对植物进行水生诱导训化，这样做的目的是使植物形成适水环境的水生根，由此可说明水环境与土壤环境最大的差别是 氧含量较低 氧含量较低 ．（2）某兴趣小组进行了一个相关的实验，该实验的变量是 有无磁场环境 有无磁场环境 ．（3）从以上实验的现象你能得出的结论是 磁场环境对枝条水插生根有促进作用 磁场环境对枝条水插生根有促进作用 ．（4））如果长时间将水培花放置在近窗台光线较强的地方，容器内的营养液与水培花的根都容易变绿，试分析这两种变绿的差异 营养液变绿是因为滋生了大量的藻类，而水培花根变绿是因为根部细胞接受光照产生了叶绿素 营养液变绿是因为滋生了大量的藻类，而水培花根变绿是因为根部细胞接受光照产生了叶绿素 ．
查看答案和解析>> 科目：初中生物 来源： 题型：  某生物兴趣小组的同学挖出一段银边天竺葵（叶片边缘部分的细胞中无叶绿体，呈白色）的根放在花盆内，最后长成一盆生长良好的植物．该小组同学为了探究光合作用的条件、原料和产物，设计了如图实验．（1）该小组采用了 无性 无性 （填“无性”或“有性”）生殖方式来繁殖天竺葵．（2）在种植天竺葵的过程中，他们经常给该植株浇适量的水和施肥，这说明植物的生长需要 无机盐 无机盐 ．（3）实验中叶片A中非绿色部分（银边）C与绿色部分B起 对照 对照 作用．（4）该小组设计关于叶片E的相关实验，他们要探究的问题是： 二氧化碳是植物进行光合作用的原料 二氧化碳是植物进行光合作用的原料 ．（5）该小组用叶片A所做的相关实验，获得满意的结果，依此得出的结论有（至少答两点）： ① 植物进行光合作用需要叶绿体 植物进行光合作用需要叶绿体 ②植物进行光合作用制造出淀粉等有机物 植物进行光合作用制造出淀粉等有机物 ．查看答案和解析>> 科目：初中生物 来源： 题型： （2013?宜宾县二模）为探究细菌对植物遗体的分解作用，某实验小组同学将采集来的同一种树的落叶分成相同的六份并设计了如下三种实验方案．三种方案的共同点是：实验过程中滴加蒸馏水，使树叶保持湿润．
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