某生物兴趣小组探究菜青虫的取食行为.其操作过程如下:从十字花科植物中找到有菜青虫卵的叶片.然后将虫卵隔离饲养.在适宜的条件下孵化成幼虫．在一个硬纸盒的一端放置一些芹菜叶.另一端放置一些白菜叶.将菜青虫放在硬纸盒的中间.观察菜青虫趋向于哪一端取食．回答下列问题．(1)实验中要准备两种不同植物叶目的是:设置对照实验设置对照实验．(2)实验的变量是:� 题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

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某生物兴趣小组探究菜青虫的取食行为，其操作过程如下：从十字花科植物中找到有菜青虫卵的叶片，然后将虫卵隔离饲养，在适宜的条件下孵化成幼虫．在一个硬纸盒的一端放置一些芹菜叶，另一端放置一些白菜叶，将菜青虫放在硬纸盒的中间，观察菜青虫趋向于哪一端取食．回答下列问题．
（1）实验中要准备两种不同植物叶目的是：

设置对照实验

．
（2）实验的变量是：

不同植物的叶

．
（3）用来进行实验的白菜叶和芹菜叶的大小、颜色和鲜嫩度应该

相同

．
（4）实验中不能只放一只菜青虫，是为了

减小实验误差

．
（5）如果菜青虫更趋向于取食白菜叶，说明这一行为属于

先天性

行为．

分析：对照实验：在探究某种条件对研究对象的影响时，对研究对象进行的除了该条件不同以外，其他条件都相同的实验．其中这一种不同的条件就是单一实验变量．因此，两个实验中，如果只有一个因素不同，则这两个实验就成为对照实验．
先天性行为是指动物生来就有的，由动物体内的遗传物质所决定的行为，学习行为是动物在成长过程中，通过生活经验和“学习”逐渐建立起来的新的行为．

解答：解：（1）对照实验指在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同之外，其他条件都相同的实验．根据变量设置一组对照实验，使实验结果具有说服力．一般来说，对实验变量进行处理的，就是实验组．没有处理是的就是对照组．因此实验中要准备两种不同植物叶目的是设置对照实验．
（2）对照实验中不同的条件就是实验的变量，根据题干可知实验的变量是：不同植物的叶（白菜叶芹菜叶）．
（3）对照实验是唯一变量实验，其他条件都相同且适宜．为了保证只有一个变量，用来进行实验的白菜叶和芹菜叶的大小、颜色和鲜嫩度应该相同．目的是减少其它因素的干扰．
（4）只用1只菜青虫做实验不行．所用菜青虫的数量要多，因为这样可以避免偶然因素的影响，从而减小实验误差．通过重复实验，或扩大样本排除其偶然性，提高实验结果的准确性．
（5）如果菜青虫更趋向于取食白菜叶，说明这一行为是菜青虫生来就有的先天性行为．
（1）设置对照实验
（2）不同植物的叶
（3）相同
（4）减小实验误差（使实验结果更准确）
（5）先天性

点评：在设计探究式，常用到对照实验的设计，要注意惟一变量即所要探究的条件．还要注意实验结果的可靠性，避免偶然性，减少实验误差．

练习册系列答案

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某校生物兴趣小组在探究“溶液浓度的大小对植物吸水的影响”时，利用新鲜的萝卜、浓盐水、清水等实验材料，按图所示进行实验．请据图回答：
（1）该实验的实验变量是

．
（2）观察比较萝卜条①一③的变化，可推测A烧杯中盛放的是

．观察比较萝卜条②一④的变化，这是因为萝卜细胞液浓度大于B烧杯中液体的浓度，萝卜细胞发生了

（填“失水”或“吸水”）的过程．
（3）用糖拌西红柿时，我们会发现盘中会渗出很多汁液，这是由于糖溶液的浓度_

（填“大于”或“小于”）西红柿细胞液浓度的缘故．
（4）菜农卖菜时，经常会遇到青菜萎蔫的问题，请你利用图中原理帮菜农想个保持青菜新鲜的办法

．

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(5分)某校生物兴趣小组在探究“溶液浓度的大小对植物吸水的影响”时，利用新鲜的萝卜、浓盐水、清水等实验材料，按右图所示进行实验。请据图回答：

(1)该实验的实验变量是______。
(2)观察比较萝卜条①一③的变化，可推测A烧杯中盛放的是________。观察比较萝卜条②一④的变化，这是因为萝卜细胞液浓度大于B烧杯中液体的浓度，萝卜细胞发生了_________(填“失水”或“吸水”)的过程。
(3)用糖拌西红柿时，我们会发现盘中会渗出很多汁液，这是由于糖溶液的浓度____(填“大于”或“小于”)西红柿细胞液浓度的缘故。
(4)菜农卖菜时，经常会遇到青菜萎蔫的问题，请你利用图中原理帮菜农想个保持青菜新鲜的办法_________ _ 。

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(1)该实验的实验变量是______。

(2)观察比较萝卜条①一③的变化，可推测A烧杯中盛放的是________。观察比较萝卜条②一④的变化，这是因为萝卜细胞液浓度大于B烧杯中液体的浓度，萝卜细胞发生了_________(填“失水”或“吸水”)的过程。

(3)用糖拌西红柿时，我们会发现盘中会渗出很多汁液，这是由于糖溶液的浓度_ ___(填“大于”或“小于”)西红柿细胞液浓度的缘故。

(4)菜农卖菜时，经常会遇到青菜萎蔫的问题，请你利用图中原理帮菜农想个保持青菜新鲜的办法_________ _ 。

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