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(2012?金华)小丽通过对当地某生态系统的观察,绘制出了该生态系统部分生物间的食物关系(见表),请结合所学知识回答:
植物 食草昆虫 蜘蛛 青蛙 吃虫的鸟
食草昆虫
蜘蛛
青蛙
吃虫的鸟
猫头鹰 √(1)植物是生态系统成分中的
生产者
生产者

(2)从物质循环的角度看,猫头鹰体内的碳元素究其根源来自
D
D
(填序号)
A.食物中的碳    B.矿物燃料中的碳    C.生物遗体中的碳    D.大气中二氧化碳的碳
(3)根据表中的食物关系,该生态系统共有
4
4
条食物链.
分析:解此题可从食物链、食物网、物质循环的概念和计算食物网中食物链的条数的方法方面入手.
解答:解:(1)由表可知,生产者:植物;消费者:草食昆虫、蜘蛛、青蛙、吃虫的鸟、蛇和猫头鹰.
(2)物质循环是指在生态系统中,组成生物体的化学元素,从无机环境开始,经生产者,消费者和分解者又回到无机环境中,完成一个循环过程.如:水循环、碳循环、氮循环.物质循环的特点,物质循环是周而复始的.
(3)生产者和消费者之间,主要是吃与被吃的关系,这样就形成了食物链.一个生态系统中,往往有很多条食物链,它们彼此交错连接,形成了食物网.计算食物网中食物链的条数,从生产者开始先算有有几个分支,再分别算出每个分支有几条,最后算出每个分支的条数和.如:“植物→食草昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰、草→食草昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇→猫头鹰、草→食草昆虫→吃虫的鸟→猫头鹰(3条);草→食草昆虫→蜘蛛→吃虫的鸟→猫头鹰(1条)即该生态系统共有4条食物链.
故答案为:(1)生产者;(2)D;(3)4.
点评:此题比较综合,解题的关键是理解食物链、食物网、物质循环的概念和掌握计算食物网中食物链的条数的方法.此类题是考试必考题.
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科目:初中生物 来源: 题型:

(2012?金华)为探究“温度对唾液淀粉酶催化作用的影响”,小丽同学设计了如下实验:
步骤一:收集唾液并与蒸馏水按1:1的体积比制成唾液稀释液;
步骤二:取可溶性淀粉1克,放入烧杯中,加入99毫升,搅拌,缓慢加热,溶解,制成1%的淀粉溶液并冷却至室温;
步骤三:取4支洁净的试管编上号,按表中物质的量依次加入各试管并振荡,放置在一定温度下的水浴中保存10分钟;
步骤四:取出试管,分别滴加1滴体积分数为0.4%的碘酒溶液,然后摇匀.观察并记录各试管中溶液的变化情况如表.
试管编号 A B C D
加入物质 淀粉溶液/毫升 4 4 4 4
蒸馏水/毫升 2 0 0 0
唾液稀释液/毫升 0 2 2 2
保存温度/℃ 37 37 100 0
保存时间/分 10 10 10 10
加入碘液后的现象 变蓝 不变蓝 变蓝 变蓝(1)设置A组实验的目的是
对照作用
对照作用

(2)收集唾液的方法是
先用清水漱口,再用舌尖抵住上颌或下颌齿根后,微低头,将试管口紧靠嘴下唇,让唾液流入试管中
先用清水漱口,再用舌尖抵住上颌或下颌齿根后,微低头,将试管口紧靠嘴下唇,让唾液流入试管中

(3)根据实验记录分析,实验结果所支持的实验假设是
在适宜温度下,唾液淀粉酶能促进淀粉的分解
在适宜温度下,唾液淀粉酶能促进淀粉的分解

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