【题目】请根据下图回答问题:
(1)进行如图一操作时,应使1和2的____紧密结合,以保证 1 成活。用“水蜜桃”桃树作 1,用“毛桃”桃树作 2,按该方式繁殖,则所结的桃子品种应该是____________________。
(2)在图二所示鸡卵结构中,将来发育成雏鸡的是[ ] ____;为胚胎发育提供营 养的是[⑥] ____和[ ] ____,为胚胎发育提供氧气的结构是____。
【答案】 形成层 水蜜桃 ⑤胚盘 卵黄 ④卵白 气室
【解析】试题分析:嫁接是直接把一种植物的枝条或芽,接在另一个植物体上,使接在一起的两部分长成完整的植物体,据此答题。
(1)图中1是接穗,2是砧木,进行如图一操作时,应使1接穗和2砧木的形成层紧密结合,以保证1接穗的成活,嫁接没有经过两性生殖细胞的结合,属于无性生殖,能保持接穗优良性状的稳定,用“水蜜桃”桃树作1接穗,用“毛桃”桃树作2砧木,按该方式繁殖,则所结的桃子品种应该是水蜜桃;(2)将来发育成雏鸡的是⑤胚盘,里面含有细胞核,是胚胎发育的场所,为胚胎发育提供营养的是④卵白和卵黄,为胚胎发育提供氧气的是气室,气室贮存空气,有利于胚胎进行呼吸。
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【题目】森林古猿在进化成人类的过程中,只是自身形态发生了变化,与外界环境没有关系。这种说法是否正确,请说明理由。
______________________________
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【题目】遗传学家之所以常常选用果蝇为实验材料,是因为果蝇具有繁殖周期短、繁殖能力强,染色体数目少等特点。请分析回答下列有关问题:
(1)1910年5月,遗传学家摩尔根在红眼的果蝇群体中发现了一只异常的白眼雄性果蝇,究其根本原因是基因发生了改变,由此说明基因是______________的基本单位。
(2)果蝇体细胞中有四对染色体,其性别决定方式与人类相同,由X、Y染色体决定,请写出雄果蝇生殖细胞的染色体组成__________________________。
(3)果蝇的灰身与黑身由一对基因控制(显性基因用B表示,隐性基因用b表示),一对灰身果蝇交配后产下的子代果蝇性状及数量如图所示(图甲表示果蝇体色的遗传,图乙表示子代的数量关系)。
①由上图可知,_________________是隐性性状。
②理论上讲,子代中基因组成为Bb的个体占子代灰身果蝇的百分百比为_________。
(4)果蝇在发育是变态发育,其发育过程是___(用文字和箭头表示)。
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【题目】下图是豌豆花色的遗传图解,请据图分析回答问题:
(1)豌豆的紫花和白花在遗传学上称为________;豌豆的亲代都是紫花,而后代中出 现了白花,这种现象在生物学上称为____。
(2)根据豌豆紫花和白花在亲代与后代的表现规律可以判断出______是隐性性状。
(3)若用 B 表示显性基因,b 表示隐性基因,则后代紫花的基因组成是____
(4)让子代的两株白花豌豆进行杂交,其后代出现紫花豌豆的概率是_____。
(5)将同一株豌豆所结籽粒,随机分为两组,分别种于贫瘠和肥沃的田地里,前者的产量明显低于后者,这种变异在生物学上被称为_______。
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【题目】为了探究某种植物种子萌发的最适条件,小帆同学将不同含水量的该种植物种子置于22℃的条件下进行萌发,实验时保持其它环境条件适宜并相同。记录7天后植物种子的萌发情况,结果如下表所示。据表中的数据所得出的下列结论,正确的( )
A. 该植物种子萌发的最适温度为22℃
B. 该实验数据表明,该植物种子的萌发率与氧气浓度无关
C. 在环境温度为22℃时,该植物种子含水量越大,萌发率越高
D. 在环境温度为22℃时,该植物种子萌发的最适含水量约为70%
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【题目】永定河是北京市的主要水系,为更好地了解和保护永定河,某校生物老师带领小江和生物小组的其他同学在此开展了实践活动。经过观察,他们发现河水中有一些金鱼藻、黑藻、小鱼、小虾等常见的植物和动物,河水中还有其他“神秘”的微小生物吗?他们采集了一些水样带回实验室进行观察。
(1)小江制作黑藻细胞临时装片时,先在载玻片的中央滴加了一滴清水,如果他想制作人口腔上皮细胞的临时装片,则应该在载玻片中央滴加。他在显微镜下观察到的黑藻细胞具有、而动物细胞不具有的结构是、和液泡;动植物细胞中都有的能量转换器是。
(2)对采集的水样进行显微观察时,小江看到了下图甲所示的微小生物,根据所学知识,判断其为单细胞生物(填名称)。观察时发现视野的左下角有一个污点,先移动玻片再转动目镜,污点都没有移动,由此推测其所在的部位可能是。
(3)为更好地了解该生物的生活特点,小江对其进行了培养和进一步的观察。因为它的生活需要氧气,所以从培养液的(填“表”或“底”)层吸取的液滴中该生物的含量较多。显微镜下可观察到如图乙所示的情景,一段时间后图中的两部分完全分开,变成两个独立的个体,这说明该生物正在进行。除此之外,还能观察到该生物具有等生命特征,由此进一步说明是生命活动的基本单位。
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