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把15?、30?两只电阻串联起来接在4.5V的电源上,它们两端电压分别是________、________,电压之比是________,通过它们的电流之比是________;如果把它们并联起来通过它们的电流分别是________、________,电流之比是________,两端的电压之比是________.

1.5V    3V    1:2    1:1    0.3A    0.15A    2:1    1:1
分析:(1)已知两电阻串联,根据串联电路的电流特点可知通过的电流之比,根据电阻的串联和欧姆定律求出电路中的电流,再根据欧姆定律求出两电阻两端的电压,进一步求出两电阻的电压之比;
(2)已知两电阻并联,根据并联电路的电压特点可知两端的电压之比,根据欧姆定律求出通过的电流,进一步求出通过的电流之比.
解答:设R1=15?,R2=30?,
(1)两电阻串联,
∵串联电路中各处的电流相等,
∴通过它们的电流之比为1:1;
∵串联电路中的总电阻等于各分电阻之和,
∴根据欧姆定律可得,电路中的电流:
I===0.1A,
两电阻两端的电压分别为:
U1=IR1=0.1A×15Ω=1.5V,U2=IR2=0.1A×30Ω=3V,
∴U1:U2=1.5V:3V=1:2;
(2)两电阻并联,
∵并联电路中各支路两端的电压相等,
∴两电阻两端的电压之比为1:1,
根据欧姆定律可得,通过两电阻的电流分别为:
I1===0.3A,I2===0.15A,
∴I1:I2=0.3A:0.15A=2:1.
故答案为:1.5V;3V;1:2;1:1;0.3A;0.15A;2:1;1:1.
点评:本题考查了串联电路的电流特点和并联电路的电压特点以及欧姆定律的应用,解题时注意各量之间的关系,不要颠倒.
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科目:初中物理 来源: 题型:

35、小明学习小组同学在做《探究凸透镜成像的规律》实验过程中,按正确的操作步骤进行实验,如图所示,当蜡烛移到距透镜一定距离范围内时,无论怎样移动光屏,在光屏上只能看到如图所示的一个大小变化的圆形光斑,这时小明一定是把物距调在
焦点
范围内.在物距不变的情况下若要观察到蜡烛火焰的像.你认为应如何操作?
移去光屏,透过透镜看烛焰的虚像

为了能在屏上得到实像,他们调整了物距,并分别用两只凸透镜进行研究,记录数据如下表.请你分析并回答:
(1)在表格的空缺处填上像的性质.
(2)比较(1)、(2)、(3)组得出的规律是
物距减小,像距增大

(3)若要比较不同透镜成像大小关系,应选择的两组数据是2和5,或
1
4
,或
3
6

序号 焦距/cm 物距/cm 像距/cm 像的性质
1 10 35 14 倒立、缩小、实像
2 10 30 15 倒立、缩小、实像
3 10 25 16.7  
4 15 35 26.3 倒立、缩小、实像
5 15 30 30 倒立、等大、实像
6 15 25 37.5 倒立、放大、实像

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科目:初中物理 来源: 题型:

把15?、30?两只电阻串联起来接在4.5V的电源上,它们两端电压分别是
1.5V
1.5V
3V
3V
,电压之比是
1:2
1:2
,通过它们的电流之比是
1:1
1:1
;如果把它们并联起来通过它们的电流分别是
0.3A
0.3A
0.15A
0.15A
,电流之比是
2:1
2:1
,两端的电压之比是
1:1
1:1

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科目:初中物理 来源:2012年沪科版初中物理八年级4.4光的色散练习卷(解析版) 题型:实验题

小明同学学习了颜料的颜色是它反射的色光颜色,其它颜色的色光都被该颜料吸收了,他又联想到吸收了色光物体会不会升温呢?因为我们总会感受到阳光的温暖.他有个想法,研究一下不同颜色物体的吸热本领是否相同.他进行了如下探究.

将质量、温度相同的水分别倒入两个牛奶瓶中,用白纸和黑纸分别把瓶子包严(两只瓶子都是透明的).瓶口处分别挖一小孔插入温度计,然后把瓶子放在太阳光下,每隔3分钟测一测瓶中水的温度.经过半小时,得到两瓶中的水温变化情况如下表所示:

日照时间(分)

0

3

6

9

12

15

18

21

24

27

30

白纸瓶水温

23

24

25

25

26

27

27

28

29

29

30

黑纸瓶水温

23

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

小明同学对此述的实验数据进行了分析,得出的结论是                     

 

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科目:初中物理 来源:不详 题型:填空题

把15?、30?两只电阻串联起来接在4.5V的电源上,它们两端电压分别是______、______,电压之比是______,通过它们的电流之比是______;如果把它们并联起来通过它们的电流分别是______、______,电流之比是______,两端的电压之比是______.

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