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    某位同学做实验时，手边只有10Ω的电阻若干只，若需要阻值为40Ω的电阻一只，应当采取的办法是
    4个10Ω的电阻串联
    4个10Ω的电阻串联
    ，他选择的依据是：
    串联电路的总电阻等于各电阻之和（R=R1+R2）
    串联电路的总电阻等于各电阻之和（R=R1+R2）
    ．
    分析：根据串联电路的电阻特点进行解答，即串联电路的总电阻等于各电阻之和．
    解答：解：∵串联电路的总电阻等于各电阻之和，
    ∴需要阻值为40Ω的电阻一只时，可以采用4个10Ω的电阻串联．
    故答案为：4个10Ω的电阻串联；串联电路的总电阻等于各电阻之和（R=R1+R2）．
    点评：本题考查了学生对电阻串联特点的掌握与应用，是一道基础题目．
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    科目：初中物理 来源： 题型：

    11、如图所示，两位同学在一起做“土电话”实验：
    （1）相距同样远，讲话者以同样的响度讲话，若连接土电话的线是棉线，听者听到的声音小，而如果改用细金属丝连接土电话，则听到的声音就大一些．这一实验现象表明：
    金属丝的传声性能比棉线好
    ．
    （2）如果在用土电话时，另一个同学用手捏住线上的某一部分，则听的一方就听不到声音了，这是由于
    手捏住线阻碍了声波的传播
    ．
    （3）如果在用土电话时，线没有拉直，而处于松驰状态，则听的一方就听不到对方的讲话声，其原因是
    松驰的线不易传声
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    （2009?徐汇区一模）在研究“并联电路电阻的特点”时，某小组同学猜测人体有电阻，于是他们将电压为6伏的电池组与一个小量程电流表串联在一起，然后让一个同学用手握住从电路A、B两端引出的铜裸线，观察电流表的示数．紧接着再并联第二位同学、第三位同学．研究过程如图所示．请仔细观察图中的实验和电流表示数的变化情况，然后归纳得出初步结论．（绝对不允许用220伏电源做这个实验）．

    （1）比较图（a）或（b）或（c）可知：
    人体有电阻
    人体有电阻
    ．
    （2）比较图（a）或（b）或（c）可知：
    并联电路中，并联的电阻越多，总电阻越小
    并联电路中，并联的电阻越多，总电阻越小
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    如图所示，几个同学一起做“土电话”实验．相距同样远，女同学以同样大小的声音讲话．
    实验步骤如下：
    a、第一次，连接土电话的线是棉线，听者听到的声音较小；
    b、第二次，改用细金属丝连接土电话，则听到的声音就大些；
    c、如果在使用土电话通话时，第三位同学用手捏住线上某处，则听者就听不到声音了．
    根据以上实验，完成下列问题：
    （1）“土电话”能通话，说明了
    固体能够传声
    固体能够传声
    ．
    （2）第二次听者听到的声音大些说明了
    金属丝传声效果比棉线好
    金属丝传声效果比棉线好
    ．
    （3）当第三位同学捏住线时听者听不到声音，其原因是第三位同学使线停止了
    振动
    振动
    ．
    （4）如果在使用土电话通话时，使线处于松弛状态，听者也听不到对方的声音，这说明拉紧的棉线比松弛的棉线
    善于
    善于
    （选填“善于”或“不善于”）传播声音．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    几位同学一起做“土电话”实验．用两个纸盒做话筒和听筒．连接两筒的线是棉线．两同学开始试“土电话”．他们发现：
    （1）相距同样远，讲话者以同样的响度讲话，将棉线改为金属丝后，听筒听到的声音就大些，这说明什么？
    （2）如果在用“土电话”时，另一个人用手捏住线上某一部分则听筒就听不到声音了，原因是什么？
    （3）如果在通话时，线没有拉直而处在于松弛状态，则听的一方就听不到声音了，原因是什么？

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    科目：初中物理 来源：2012-2013学年江苏省盐城市郭猛实验学校九年级下学期期中考试物理试卷（解析版） 题型：填空题

    在研究“并联电路电阻的特点”时，某小组同学猜测人体有电阻，于是他们将电压为6V的电池组与一个小量程电流表串联在一起，然后让一位同学用手紧握住从电路A、B两端引出的铜裸线，观察电流表的示数.紧接着再并联第二位同学、第三位同学.研究过程如图所示．请仔细观察图中的实验和电流表示数的变化情况，然后归纳得出初步结论.（绝对不允许用220V电源做这个实验！）

    图甲                 图乙                 图丙

    （1）比较图甲或乙或丙可知：        ；

    （2）比较图甲和乙和丙可知：并联电路中，并联的电阻越多，总电阻越         .

     

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