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如图所示,一根细线相连的金属球和木球一起正在水中匀速下沉,金属球和木球体积大小相同,但质量分别是M和m,且假定每个球下沉时所受的阻力仅指各自所受的浮力.那么,其中的木球所受的浮力,中间细绳的拉力的大小分别是(  )
分析:(1)根据两球在竖直方向上受力平衡,由阿基米德原理可知两球所受浮力相同,则G+G金属=2F
(2)以金属球为研究对象,金属球在竖直方向上受平衡力作用,金属球除受重力、浮力、细线对其竖直向上的拉力,即:G金属=F+F,两式联立即可求解.
解答:解:(1)连在一起的木球和金属球在水中匀速下沉,说明两球在竖直方向上受力平衡.两球的体积相同,浸没在水中排开水的体积相同,由阿基米德原理可知两球所受浮力相同,则G+G金属=2F,则木球所受浮力为:F=
G+G金属
2
=
(M+m)g
2

(2)以金属球为研究对象,金属球在竖直方向上受平衡力作用,由于金属球的重力比木球大,故金属球除受重力、竖直向上的浮力外,还受到细线对其竖直向上的拉力,
即:G金属=F+F,则F=G金属-F=G金属-
G+G金属
2
=
G金属G
2
=
(M-m)g
2

故选A.
点评:此题可以先把它看成一个整体:
②一根细线相连的金属球和木球一起正在水中匀速下沉,就是说金属球和木球一共受到的浮力为金属球的质量加木球的质量,然后由于它们的体积相等,所以受到的浮力也相等,那每个球所受到的浮力为二分之金属球的质量加木球的质量.
②做受力分析:木球在竖直向上方向上受到浮力,竖直向下方向受到重力和线对它的拉力,受力平衡;金属球在竖直向上方向上受到浮力和线对它的拉力,竖直向下方向受到重力,受力也平衡.
练习册系列答案
相关习题

科目:初中物理 来源: 题型:阅读理解

在班级活动时,王丽同学为大家演奏了一曲二胡独奏《二泉映月》.演奏结束后,张明和李聪仔细地观察了王丽的二胡,发现了二胡上有两根粗细不同的弦,旋杆可调节弦的松或紧.结合刚才观看王丽同学演奏时的手指按弦的情况,他们猜想:使二胡发出不同音调的原因,可能是由于弦的长短、粗细、松紧程度的不同.
为了证实他们的猜想,他们决定做实验验证.张明说:“我们要找粗细不同的两根约1.5米左右的弦,用尼龙线也可以,然后将弦的一端系在课桌腿上,绕过桌面并拉紧.”李聪说:“这样做弦紧贴桌面,不能振动发声.要想办法使其与桌面悬空起来.另外要使弦有松有紧必须给它不同的拉力.怎么办?还要注意爱护公物不要损坏课桌.”经过讨论,他们按照如图所示的方法,进行了实验:

改变A、B之间的距离,即改变琴弦发音部分的长度,弹拨弦的中部.听一听,发现长的弦发出的声音比较低沉.保持A、B之间的距离不变,增加悬挂的砝码,将弦拉紧一些,再弹拨一下.听一听,发现拉得紧的弦发出的声音比较尖细.保持A、B之间的距离和弦的松紧程度不变,改变弦的粗细,弹拨后听一听,发现细的弦发出的声音比较尖细.张明和李聪对实验进行了分析与论证,找到了使二胡发出不同音调声音的原因.请根据上面的短文,回答下面的问题:
(1)张明和李聪得到的实验结论应该是:
在弦的粗细、松紧相同时,弦越长音调越

在弦的粗细、长短相同时,弦越紧音调越

在弦的松紧、长短相同时,弦越细音调越

(2)根据张明和李聪得出的实验结论,在演奏二胡时,为了使发出声音的音调逐渐变高,王丽同学的手指,应沿着琴弦
由上往下
由上往下
移动(填“由上往下”或“由下往上”);
(3)如果要改变二胡的音色,可以
更换不同材质的弦
更换不同材质的弦

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科目:初中物理 来源: 题型:

在“探究二力平衡条件”的活动中,主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究的目的.如图所示是可供选择的两种探究方案.图a的探究方案中他将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮再在两线端挂上钩码.图b的探究方案中他用两根绳系在小车的两侧,然后再在两线端挂上钩码.
(1)小明选择了图a所示的探究方案.探究活动中保持F1与F2相等,他把小卡片转过一个角度到图a中的位置,然后再松手,卡片将无法在此位置平衡.实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时,两个力必须满足
作用在同一直线上
作用在同一直线上
的条件.
(2)两个探究方案相比较,你认为a和b中哪个方案的探究过程对实验结论的影响小一些?
a
a
.为什么?
桌面对小车的摩擦会影响实验
桌面对小车的摩擦会影响实验

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科目:初中物理 来源: 题型:058

小云同学在探究“怎样产生感应电流”的实验中,将一根导体的两端用细导线悬挂起来,并与灵敏电流计、开关组成串联闭合回路,将导体放在U形磁铁的磁场中,如图所示.磁体下端为N极,上端为S极.首先,她探究导体在磁场中怎样运动时,才能在电路中产生电流.她是通过观察灵敏电流计的指针是否偏转来判断导体中是否有电流的,若指针偏转,说明导体中有电流,指针不偏转,则说明导体中无电流.电流的方向可以通过电流计的指针偏转方向来判断,电流的强弱可以通过电流计指针偏转角度来判断.其次,她探究影响电流方向的因素.最后,她还探究了导体在磁场中产生的电流强弱与哪些因素有关.

(1)合上开关,导体保持不动,电流计指针没有偏转,表明导体中______电流;

(2)合上开关,导体上下运动,电流计指针没有偏转,表明导体中______电流;

(3)合上开关,导体向右运动,电流计指针向左偏转,表明导体中______电流

(4)合上开关,导体向左运动,电流计指针向右偏转,表明导体中______电流产生,与(3)相比较,导体中的电流方向______(填“不变”或“改变”)

(5)合上开关,把两个磁极位置对调,让导体向右运动,电流计指针向右偏转,表明导体中_____(填“有”或“无”)电流产生,与(3)比较,导体中的电流方向______(填改变或不改变);

(6)合上开关,保持导体的运动速度不变,但运动方向与磁感线的夹角是成锐角,电流计的指针发生偏转,表明导体中_____(填“能产生”或“不能产生”)电流.但电流计的指针偏转角度较小,说明产生的电流______(填较大或较小);

(7)合上开关,使导体向右运动速度加快,电流计指针向左偏转角度增大,这表明导体中的电流______

(8)将图中的磁铁换成一个更大的磁铁,保持(3)中的切割速度不变,发现电流计的指针偏转角增大,表明导体中的电流______

(9)由此可见,闭合电路的一部分导体在磁场中做_____运动时,导体中就能产生电流,产生的电流叫做______.导体中感应电流的方向,跟导体_____方向和_____方向有关;感应电流的大小与______强弱和_____等因素有关.

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科目:初中物理 来源: 题型:解答题

在“探究二力平衡条件”的活动中,主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究的目的.如图所示是可供选择的两种探究方案.图a的探究方案中他将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮再在两线端挂上钩码.图b的探究方案中他用两根绳系在小车的两侧,然后再在两线端挂上钩码.
(1)小明选择了图a所示的探究方案.探究活动中保持F1与F2相等,他把小卡片转过一个角度到图a中的位置,然后再松手,卡片将无法在此位置平衡.实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时,两个力必须满足______的条件.
(2)两个探究方案相比较,你认为a和b中哪个方案的探究过程对实验结论的影响小一些?______.为什么?______.

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科目:初中物理 来源:2009-2010学年湖南省长沙市雨花区九年级(下)期末物理试卷(解析版) 题型:解答题

在“探究二力平衡条件”的活动中,主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究的目的.如图所示是可供选择的两种探究方案.图a的探究方案中他将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮再在两线端挂上钩码.图b的探究方案中他用两根绳系在小车的两侧,然后再在两线端挂上钩码.
(1)小明选择了图a所示的探究方案.探究活动中保持F1与F2相等,他把小卡片转过一个角度到图a中的位置,然后再松手,卡片将无法在此位置平衡.实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时,两个力必须满足______的条件.
(2)两个探究方案相比较,你认为a和b中哪个方案的探究过程对实验结论的影响小一些?______.为什么?______.

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