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如图：用该装置提起600N的货物，每个滑轮重30N，不计绳与滑轮间的摩擦，求：
（1）图中有多少段绳子与动滑轮相连？
（2）拉力F的大小．

解：（1）从图可知，承担物重绳子的股数n=3，即图中有3段绳子与动滑轮相连；
（2）不计绳与滑轮间的摩擦，且G=600N，G_动=30N，
∴对绳子的拉力为：F= $\text{[math]}$ （G+G_动）= $\text{[math]}$ ×（600N+30N）=210N．
答：（1）图中有3段绳子与动滑轮相连；
（2）拉力F的大小为210N．
分析：从图可知，承担物重绳子的股数n=3，如果不计绳与滑轮间的摩擦，可利用公式F= $\text{[math]}$ （G+G_动）计算出对绳子的拉力．
点评：本题考查了拉力的计算，关键是根据图象得出承担物重绳子的股数，要注意条件“如果不计绳与滑轮间的摩擦”时，拉力F= $\text{[math]}$ （G+G_动）的应用．

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科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

（2008?绵阳）（1）某物理兴趣小组的同学用如图1甲图所示的实验装置探究弹簧的伸长量x与弹簧所受拉力F的关系（在弹性限度内），得到以下一组实验数据：

x/cm	0	2.00	4.00	6.00	8.00	10.00
FIN	0	0.5	1.0	1.5	2.0	2.5

①在图1乙中画出弹簧伸长量x随弹簧所受拉力F变化的图象；②根据表中数据或你所作图象得到的结论是：在弹性限度内，弹簧所受拉力越

大

，弹簧的伸长量越

大

．③试猜想：在弹性限度内，弹簧所受压力越小，弹簧的压缩量越

小

．
（2）如图2所示是研究“电磁铁磁性强弱”的实验电路图．磁性的有无可以通过开关S的

通断

来控制；电磁铁中电流的大小可通过改变滑动变阻器P的

滑片位置

来实现；要判断电磁铁的磁性强弱，可通过观察电磁铁吸引大头针的

数目

来确定．
（3）某科技活动小组用质量分布均匀的一把木尺、两个完全相同的小盘、细线、一盒砝码等器材，自制一台简易天平，已完成部分如图3所示．
①为了能用该简易天平直接测出被测物体的质量，应将提纽T移至

cm处；
②小组中某同学在用该自制好的天平测量某物体的质量时，右盘中放有50g砝码一个，20g的砝码一个，2g的砝码两个，提起提纽时木尺处于水平位置，则所测物体的质量是

0.222

kg．
（4）为探究导体中的电流与导体两端电压、导体的电阻之间的关系，所用器材有电流表、电压表、电阻箱（可以根据需要得到不同阻值的定值电阻）、滑动变阻器、电池组、电键、导线等．
①现将这些器材连成实验电路如图4所示，尚有两根导线未连接，请以笔线当导线，将这两根导线补画在图中；
②闭合电键前，应将滑动变阻器的滑片滑至

右

端（填“左”、“右”）；
③实验中得到下表中数据：

	电阻（Ω）	电流（A）	电压（V）
第一次测量	5	0.20	1.00
第二次测量	5	0.40	2.00
第三次测量	10	0.20	2.00

由第一、第二两次测量数据分析可知：

在电阻一定时，电流与电压成正比

；
由第二、第三两次测量数据分析可知：

在电压一定时，电流与电阻成反比

．

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科目：初中物理 来源： 题型：

交流与评估是科学探究的一个重要环节．初三（1）班同学利用如图所示的实验装置完成了“测滑轮组机械效率”的实验以后，进行了小组交流，下表是各小组的实验记录数据：

实验小组	钩码重G/N	动滑轮G’/N	拉力F/N	滑轮组的机械效率η/%
1	0.5	0.4	0.35	47.6
2	0.5	0.4	0.38	43.9
3	1	0.6	0.62	53.8
4	1	0.8	0.71	46.9
5	2	0.6	0.98	68.0
6	2	0.8	1.06	62.9

请你对表中各小组的实验数据进行分析比较，回答下列问题：
（1）实验中影响滑轮组机械效率的两个主要因素是

钩码重

、

动滑轮中

．
（2）1、2两个小组的动滑轮重相同，提起的钩码重也相同，测出的滑轮组机械效率却不同，可能的一个原因是

绳子自由端未沿竖直方向匀速移动

．
（3）善于动脑的小聪滑轮组的机械效率与提升的高度是否有关，请你在该实验的基础上进行探究，写出实验方案

用同一滑轮组提升同一重物，改变物体提升的高度并测出绳子自由端移动的距离，计算并比较归纳

．

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科目：初中物理 来源： 题型：

某小组同学“测滑轮组机械效率”的实验中，用如图所示的装置匀速提起重物，并做了如下实验记录：
（1）根据题意，请在图中画出滑轮组绳子的绕法．
（2）对该同学的实验记录进行分析，就会发现他的第

次实验结果是违背物理规律的，其表现是：

有用功大于总功，机械效率大于1

．
（3）右图是实验时弹簧测力计的示数．结合图乙你会发现导致实验结果违背物理规律的原因．其原因是

弹簧测力计读数错误

．纠正错误后，可计算出第2次实验时滑轮组的机械效率为

83.3%

．

钩码重 G_物/N	钩码上升高度h_物/m	直接将钩码举高做的功 W_有用/J	动力F_动/N	动力作用点移动的距离 S_动/m	使用滑轮组动力做的功 W_总/J	滑轮组的机械效率 η
1	0.1	0.1	0.5	0.3	0.15	66.7%
2	0.1	0.2	0.4	0.3	0.12	166.7%
4	0.1	0.4	1.5	0.3	0.45	88.9%

（4）由实验记录可知：用同一滑轮组提升不同重物至同一高度：克服动滑轮的重所做的额外功

相同

（填“相同”或“不同”）；提升的物重增加时，滑轮组的机械效率变

大

．
（5）多次改变提升的物重测量滑轮组的机械效率，目的是为了

．（填字母）
A．减小摩擦
B．多次测量取平均值减小误差
C．获得多组数据归纳出物理规律
（6）由本实验

不能

（填“能”或“不能”）推断：任何机械的机械效率跟物重均有关．

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科目：初中物理 来源： 题型：

某同学在“测滑轮组机械效率”的实验中，用如图所示的装置匀速提起重物，并做了如下实验记录：

实验次数物理量	l	2	3	4
钩码重 G/N	2	4	6	4
钩码上升高度 h/m	0.1	0.1	0.1	0.1
绳端拉力 F/N	0.4	1.4	2.3	1.8
绳端移动距离s/m	0.3	0.5	0.3	0.3
机械效率 η	167%	57%	87%	74%

（1）如果你对该同学的实验记录进行有关分析，就会发现他的实验1结果是违背物理规律的，其表现在于：

总功小于有用功（或“机械效率大于1”“机械效率等于167%”）

；
（2）图甲是弹簧测力计的放大图．结合图甲你会发现导致实验1结果违背物理规律的原因是

弹簧测力计读数错误

；
（3）由实验2和实验4的数据分析可得出结论：使用不同的滑轮组提升相同的重物时．动滑轮的个数越多，滑轮组的机械效率越

低

；
（4）比较实验3和实验4可得结论：使用同一滑轮组，增加物体

重力

可以提高滑轮组的机械效率．

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科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

实验台上有组装好的实验装置，如图所示，其中弹簧测力计的量程为0～5N．另外还有质量为100g的钩码6个（图中未画出）．小李同学利用该装置分别将400g和600g的钩码匀速提升0.1m和0.2m，分别测出物体被提升的高度h、弹簧测力计的示数F和测力计竖直向上移动的距离s，测得的实验数据如下表（g取10N/kg）．
（1）请根据上述条件及实验数据完成下表（结果保留一位小数）；
（2）根据测量结果，小李同学认为该滑轮组的机械效率与滑轮组提升重物的高度有关系，提升物体高度越高滑轮组的机械效率越高．请你利用所给实验器材证明小李的结论是错误的．（简要写出实验步骤，思路清晰即可）

G/N	h/m	F/N	s/m	η/%
4	0.1	3.2	0.2	62.5 62.5
6	0.2 0.2	4.5	0.4	66.7

实验步骤：

①用图示滑轮组竖直向匀速提起2个钩码，记下钩码提升是高度h₁，弹簧测力计移动的距离s₁；
②用同一滑轮组提起相同的2个钩码，记下钩码提升是高度h₂，弹簧测力计移动的距离s₂；
③重复步骤②3次，依次记下钩码上升的高度h₃、h₄、h₅与弹簧测力计移动的距离s₃、s₄、s₅；
④求出各次实验时滑轮组的效率，比较各次实验时滑轮组的效率，得出结论．

．

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如图：用该装置提起600N的货物，每个滑轮重30N，不计绳与滑轮间的摩擦，求：（1）图中有多少段绳子与动滑轮相连？（2）拉力F的大小．

如图：用该装置提起600N的货物，每个滑轮重30N，不计绳与滑轮间的摩擦，求：
（1）图中有多少段绳子与动滑轮相连？
（2）拉力F的大小．