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    某班同学对串、并联电路电流规律进行了探究。小明按如图甲所示电路连接电路；

    （1）在连接电路时，开关必须_________。连接完各元件，闭合开关后，小明观察到灯泡L2比灯泡L1要亮一点，从而得出：“串联电路中，越靠近电源正极灯泡越亮”的结论，为验证小明的观点是否正确，请你设计一个实验，在虚框中画出该实验所用的电路图；

    （2）小明在图中的A点串联接入一个电流表，闭合开关后发现电流表指针如图所示，其主要原因是_________________________________；

    （3）小华同学对并联电路的电流特点进行了探究，如图乙所示，分别测出了A、B、C的电流IA、IB、IC，并将数据填入到下表中，为使结论更具有普遍性，接下来应该采取的操作是______________后，再进行实验；

    A. 改变开关位置 　 B.更换规格不同的灯泡　　 C.将灯泡L1、L2的位置互换

    （4）比较测得的数据，可得的结论为：在并联电路中，_______________________。

    序号

    IA/A

    IB/A

    IC/A

    ①

    0.2

    0.2

    0.4

    ②

    （1）断开   图略（2）电流表正负接线柱接反了    （3）B   

    （4）并联电路中干路电流等于各支路电流之和

    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：初中物理 来源： 题型：

    某班同学对串、并联电路电流规律进行了探究．小明按如图1所示电路连接电路；
    （1）在连接电路时，开关必须
    断开
    断开
    ．连接完各元件，闭合开关后，小明观察到灯泡L2比灯泡L1要亮一点，从而得出：“串联电路中，越靠近电源正极灯泡越亮”的结论，为验证小明的观点是否正确，请你设计一个实验，在图2虚框中画出该实验所用的电路图；
    （2）小明在图3中的A点串联接入一个电流表，闭合开关后发现电流表指针如图3所示，其主要原因是
    电流表正负接线柱接反了
    电流表正负接线柱接反了
    ；
    （3）小华同学对并联电路的电流特点进行了探究，如图4所示，分别测出了A、B、C的电流IA、IB、IC，并将数据填入到下表中，为使结论更具有普遍性，接下来应该采取的操作是
    B
    B
    后，再进行实验；
    序号 IA/A IB/A IC/A
    ① 0.2 0.2 0.4
    ②
    A．改变开关位置     B．更换规格不同的灯泡      C．将灯泡L1、L2的位置互换
    （4）比较测得的数据，可得的结论为：在并联电路中，
    干路电流等于各支路电流之和
    干路电流等于各支路电流之和
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    八（9）班同学“探究串、并联电路电压的规律”．
    （1）提出问题：串联电路的总电压与各部分电压是什么关系？
    （2）假设和猜想：串联电路的总电压等于各部分电压
    之和
    之和
    ．
    （3）进行实验：用电压表先后测出图1中A、B两点间的电压，B、C两点间的电压和
    A、C
    A、C
    两点间的电压，记录实验数据．
    （4）根据数据分析得出：UAC=UAB
    +
    +
    UBC．
    （5）根据图2，用类似步骤探究并联电路电压规律发现：U=U1
    =
    =
    U2．

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    科目：初中物理 来源：2012-2013学年辽宁省建平县八年级上学期期末考试物理试卷（解析版） 题型：实验题

    张明同学“探究串、并联电路的电流规律实验”的电路如图所示，当把电流表分别在A、B、C三处时测得电流如下表所示。请你帮他完成如下几项工作：

    测量处

    A

    B

    C

    电流（A）

    0.5

    0.2

    0.3

    （1）比较上表数据，可以得出结论是：                                  ；

    （2）张明把电流表接入A点，当闭合开关时发现电流表指针如图所示，出现这种情况的原因是                                        。

    （3）当张明更换电压不同的电源后，将两个电流表分别接入如图甲所示的两个位置测量，此时电流表A1和A2读数分别如图乙所示，请你帮忙读出电流大小分别是：A1表为        A，  A2表为          A，由此可知过灯泡L2的电流大小为          A。

     

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    科目：初中物理 来源： 题型：阅读理解

    1、控制变量法：该方法是研究某一物理量（或某一物理性质）与哪些因素有关时所采用的研究方法，研究方法是：控制其他各项因素都不变，只改变某一因素，从而得到这一因素是怎样影响这一物理量的。这是物理学中最重要，使用最普遍的一种科学研究方法，初中阶段的教学内容用这种方法的有：（1）影响蒸发快慢的因素；（2）影响力的作用效果的因素；（3）影响滑动摩擦力打小的因素；（4）影响压力作用效果的因素；（5）研究液体压强的特点；（6）影响滑轮组机械效率的因素；（7）影响动能 势能大小的因素；（8）物体吸收放热的多少与哪些因素有关；（9）决定电阻大小的因素；（10）电流与电压电阻的关系（11）电功大小与哪些因素有关；（12）电流通过导体产生的热量与哪些因素有关；（13）通电螺线管的极性与哪些因素有关；（14）电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关；（15）感应电流的方向与哪些因素有关；（16）通电导体的磁场中受力方向与哪些因素有关。

    2、类比法：把某些抽象，不好理解的感念类比为形象容易理解的概念，如：把电流类比为水流，电压类为水压；声波类比为水波；

    3、转换法：某些看不见摸不着的事物，不好直接研究，就通过其表现出来的现象来间接研究它叫转换法，如：研究电流的大小转换为研究它所表现出来的热效应的大小；研究分子的运动转换为研究扩散现象；眼看不见的磁场转换为它所产生的力的作用来认识它。

    4、等效法：某些看不见摸不着的事物，不好直接研究，就通过其表现出来的现象来间接研究它叫转换法，如：研究电流的大小转换为研究它所表现出来的热效应的大小；研究分子的运动转换为研究扩散现象；眼看不见的磁场转换为它所产生的力的作用来认识它。如用可以总电阻代替各个分电阻（根据对电流的阻碍效果相同）、用合力代替各个分力（根据力的作用效果相同）

    5、建模法：用实际不存在的形象描述客观存在的物质叫假想模型法，如：用光线来描述光的穿传播规律；用假想液片法来推导液体压公式：用磁感线表示磁场的分布特点等。

    6、比较法：如对串、并联电路特点的比较、对电动机和发电机进行比较等。

    7、理想实验法：在实验的基础上尽心合理的猜想和假设进一步推理的科学方法，如：牛顿第一定律在实验的基础上进行大胆的猜想假设而推理出来的定律；人民认识自然界只有两种电贺也是在大量实验的基础上经过推理而得出的结论。

    如牛顿第一定律。

    8、分类法：如物体可分为固、液、气；触电的形式可分为单线触电和双线触电等。    

    9、图像法：如晶体的熔化、凝固图像；导体的电压和电流图像；运动物体的路程和时间图像。

    10、逆向思维法：奥斯特发现了电流的磁场之后，法拉第思考——既然能“电生磁”，那么，反过来能不能：“磁声电”？这是一种逆向思维法。

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