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    用刻度尺测量物体的长度时，下列要求中错误的是


    1. A.
      测量时，刻度尺不能歪斜
    2. B.
      零刻度线磨损的刻度尺，可以从其他刻度线量起
    3. C.
      测量时，都必须从刻度尺的左端量起
    4. D.
      读数时，视线要与尺面垂直
    C
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    科目：初中物理 来源： 题型：

    32、小明了解到用刻度尺测物体长度时会有一些因素引起测量误差，其中刻度尺的温度变化也是引起误差的原因之一，他想通过实验研究刻度尺长度随温度变化的情况．
    （1）小明找来两把完全相同，长为20cm的钢尺，一把放在冰箱充分冷冻，一把放在阳光下长时间曝晒，再将两把钢尺互相测量，结果发现两把钢尺的长度几乎没有差异，请写出造成这种结果的原因（写出一条即可）：
    两把钢尺长度变化太小，简单的测量工具无法测量出微小的变化
    ．
    （2）他重新设计了如图所示的装置研究物体长度随温度变化的情况．装置中AB是粗细均匀的铜棒，COD是可绕O点转动的指针，实验时，A端固定不动，指针C端紧靠在铜棒B端，当用酒精灯给AB加热时，小明可以通过观察
    指针示数变化
    分析金属棒受热时长度的变化．装置中指针设计成CO段比OD段短，这对实验现象起到了
    放大
    作用．
    （3）请你根据小明的实验提出一个值得探究的问题．
    问题：
    物体在温度变化时，物体的长度变化是否与材料（物体的自身长度、温度的变化大小等）有关？

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    有一个正方体金属块，不知是什么材料制成的，为确定其“身份”，物理老师把这个任务交给小明同学，该同学想，测出这种物质的密度，不就可以判断了吗？他首先找来一把分度值是毫米的刻度尺，仔细测出其边长为31.11mm．接着，算出金属块体积为30.1．然后用天平称出金属块质量（结果如图所示），小明读出示数为81.8g，根据密度公式算得ρ=2.7g/cm3，于是，他判断这个正方体可能是铝制成的．请你指出该同学在鉴别物质实验中的三处错误．
    （l）
    用毫米刻度尺测量物体的长度，读数时只能估读到分度值的下一位．所以不应该是31.11mm．
    用毫米刻度尺测量物体的长度，读数时只能估读到分度值的下一位．所以不应该是31.11mm．
    ；
    （2）
    金属块的体积是30.1没有单位．
    金属块的体积是30.1没有单位．
    ；
    （3）
    金属块的质量不是81.8g，而应该是81.4g．
    金属块的质量不是81.8g，而应该是81.4g．
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    利用如下器材：①弹簧测力计；②刻度尺；③长方体木块；④铁块；⑤细线；⑥钩码（质量已知，规格相同）；⑦长木板，可以进行很多力学实验，请选择其中一些器材，设计两个力学实验（写出所选器材及探究课题）．例：器材：弹簧测力计、刻度尺、长方体木块、细线课题：测量拉木块前进一定距离时所做的功．
    （1）器材：
    刻度尺，长方体木块
    刻度尺，长方体木块
    ；课题：
    用刻度尺测量物体的长度
    用刻度尺测量物体的长度
    ．
    （2）器材：
    弹簧测力计、刻度尺、长方体木块
    弹簧测力计、刻度尺、长方体木块
    ；课题：
    测量长方体木块的密度
    测量长方体木块的密度
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    （1）如图1小明用刻度尺测物体的长度，此刻度尺的分度值是
    1mm
    1mm
    ，物体的长度是
    3.75
    3.75
    cm．

    （2）图2中是体育教师为某同学测量长跑成绩用的
    停表
    停表
    （填仪器名称），图中的示数是
    3
    3
    min
    4.4
    4.4
    s．
    （3）小强在研究音调跟什么因素有关的实验时选择橡皮筋作为研究材料，研究音调和橡皮筋的松紧程度、粗细、长度的关系，在实验时采用控制变量的实验方法，经过研究后小强发现在其他变量相同的情况下：①橡皮筋绷得越紧，音调越
    高
    高
    ；②橡皮筋越粗，音调越
    低
    低
    ；③橡皮筋越长，音调越
    低
    低
    ．

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    科目：初中物理 来源： 题型：

    精英家教网（1）如图所示中测量物体的长度是
     
    cm；
    （2）一位同学用刻度尺先后三次测量一物体长度，各次测量结果分别是25.43cm、25.45cm、25.46cm，则此物长记录为
     
    cm，先后测量三次的目的是
     
    ．

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