答案：不能认定。材料一、材料三只是部分守旧势力基于传统观念和自身立场对留美幼童生活习惯、思想观念等方面变化的看法，带有主观偏见。留美幼童接受西方教育和文化，在生活方式等方面有改变，但不能就此认定他们变“坏”。他们在西方学到了先进的科学技术等知识，对国家未来发展可能有积极作用，且材料四也提到幼童在美颇有进益，如修路、开矿等技艺可期学成。

答案：同意。守旧势力以传统的封建礼教、伦理道德等观念为评价标准，看到留美幼童生活习惯、思想观念等方面与传统不符，就认为他们变“坏”；而像李鸿章等部分开明官员，从学习西方先进技术、对国家发展的实际作用等角度出发，看到幼童在美学习先进技艺等方面的进益，对他们有不同的积极评价。所以不同的评价标准导致了对留美幼童的不同看法。

答案：从主导思想看：“中学为体，西学为用”本质上是在不触动封建制度的前提下学习西方技术，这使得西方先进的思想文化、政治制度等难以全面引入，保守势力认为这会冲击传统的封建礼教、伦理道德和统治秩序，所以反对。从推进过程看：洋务运动引进西方技术创办近代企业等举措，改变了传统的经济、社会结构等，触动了一些既得利益者的利益，如传统手工业者等可能因近代企业的兴起受到冲击，保守势力借此对洋务运动进行抵制；同时，洋务运动在实施过程中存在一些问题，如管理不善、效率低下等，也给了保守势力攻击的借口。