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    2．由于编码酶X的基因中某个碱基被替换，酶X变为酶Y．如表显示，酶Y与酶X相比，可能出现的四种状况．下列有关分析，合理的是（　　）
    比较指标①②③④
    酶Y活性/酶X活性100%50%10%150%
    酶Y氨基酸数目/酶X氨基酸数目11小于1大于1
    A．状况①说明基因结构没有发生改变B．状况②是因为氨基酸数减少了50%
    C．状况③是因为碱基对发生了缺失D．状况④翻译的肽链变短

    分析 分析题干和表格信息可知，酶X变成酶Y是基因中碱基对替换的结果，①酶Y活性、酶X活性的活性相等，氨基酸数目相等，可能是碱基对发生替换后，转录形成的密码子在突变前、突变后编码同一种氨基酸；①酶Y活性降低，氨基酸数目不变，可能是碱基对发生替换后，转录形成的密码子在突变前、突变后编码的氨基酸不同；③酶活性降低，且氨基酸数目减少，可能的原因是碱基对发生替换后，导致终止密码子提前，翻译形成的肽链变短；④酶活性增大，肽链延长，可能是碱基对发生替换后，导致终止密码子延后，翻译形成的肽链变长．

    解答 解：A、状况①说明基因突变前后转录形成的密码子编码的氨基酸序列相同，A错误；
    B、状况②氨基酸的数目没有减少，B错误；
    C、③状况可能是由于碱基对缺失后，终止密码子前移，翻译形成的蛋白质结构发生改变，C正确；
    D、状况④翻译的肽链变长，D错误．
    故选：C．

    点评 本题的知识点是基因突变与生物性状改变之间的关系，基因的转录和翻译过程，基因突变是基因结构的改变，由于基因的结构改变，使基因转录形成的密码子发生改变，从而使翻译过程形成的蛋白质发生改变，生物的性状发生变化，由于多个密码子可以编码同一种氨基酸，因此基因突变不一定引起蛋白质结构改变、进而导致生物性状的改变旨在考查学生分析题干获取信息的能力并利用相关知识进行推理、判断的能力．

    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：高中生物 来源：2015-2016学年山东省烟台市高二上期末模拟生物试卷（解析版） 题型：选择题

    （2015秋•烟台校级期末）关于多倍体的叙述，正确的是（ ）

    A．低温和秋水仙素的作用机理不同

    B．多倍体植物结实率高

    C．用显微镜观察低温诱导的细胞，染色体数目都加倍

    D．加倍机理是抑制细胞分裂时纺锤体的形成

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    16．基因工程中一般不使用下列哪种结构或生物做载体（　　）
    A．受精卵B．λ噬菌体衍生物C．动植物病毒D．质粒

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    11．请回答下列关于生态系统的问题：
    （1）Crooked湖是南极的淡水湖之一，该湖的主要生物以及这些生物的营养关系如右图一所示．

    ①与我省的太湖相比，太湖的自我调节能力较高，原因是太湖的生物种类较为繁多，营养结构比较复杂．
    ②鞭毛藻同化的能量最终由三个流向：①通过自身的呼吸作用散失一部分；②被下一营养级利用；③被分解者利用．
    （2）图二为一个草原生态系统的营养结构，E表示牧草一年固定的太阳能总量，E1、E2、E3分别表示流人牲畜、昆虫、鼠的能量．请据图回答下列问题：
    ①草原上的牧草在生长发育过程中不断地与牲畜、昆虫、鼠等生物进行着信息交流，其作用在于调节种间关系，维持生态系统的稳定．
    ②第一营养级传递到第二营养级的能量传递效率$\frac{E1+E2+E3}{E}$（用图中字母表示）．
    ③若第二营养级的生物全部迁走，则牧草的多样性会下降．图中鹰和狐狸虽为捕食关系，但二者却在草原上长期共存，不断发展，这种现象叫做共同进化．
    ④若鹰食物有$\frac{3}{5}$来自鼠，$\frac{1}{5}$来自食虫鸟，$\frac{1}{5}$来自狐狸，则从理论上讲，鹰增加1kJ能量，至少消耗牧草65 kJ．假如鹰的食物中，鼠的比例变为$\frac{1}{5}$，食虫鸟的比例变为$\frac{3}{5}$，消耗相同的植物，鹰同化的能量是原来的$\frac{13}{21}$．

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    17．如图所示为培育农作物新品种的过程示意图．请回答：

    （1）图示育种过程涉及到的生物工程技术有植物体细胞杂交技术、基因工程、植物组织培养等．
    （2）图中①②分别表示一个已插入外源DNA片段的重组Ti质粒载体的启动子、终止子和标记基因．
    （3）促使植物细胞甲和植物细胞乙融合的物理诱导方法有离心、振动、电刺激．
    （4）若仅用二倍体植物甲的未成熟花粉培养完整植株，称单倍体植株，说明未成熟花粉具有全能性；这些植株只有通过染色体数目加倍（填一种化学物质）处理才能结实．
    （5）图示育种方法与传统杂交育种相比，主要优点是可以克服生物远缘杂交不亲和的障碍．

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    7．如图为色盲患者家系图，请据图分析回答问题：
    （1）此遗传病的致病基因在X染色体上，属隐性（隐、显性）遗传．
    （2）12号的色盲基因最终可追溯到1号；
    （3）写出下列个体可能的基因型：1XBXb；7XBXb；12XbY．

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    14．下列生命活动中，与蛋白质功能无直接关系的是（　　）
    A．引起肌肉收缩，红细胞运输O2 和CO2
    B．维持植物直立生长的形态
    C．降低血糖浓度
    D．决定生物性状，调节新陈代谢

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    11．如图是动物细胞示意图．请据图回答（[]内填序号）：
    （1）此图是动物细胞，判断的依据是有[②]中心体，而无细胞壁、叶绿体和液泡．
    （2）若这是昆虫的飞翔肌细胞，那么该细胞中的[①]线粒体较多，因为该细胞的生理活动需要的能量多．
    （3）若这是人体的胰腺腺泡细胞，那么与其合成功能直接相关的细胞器[③]核糖体含量较多，该细胞器的形成与核内的[⑦]核仁有关．
    （4）图中易被碱性颜料染成深色的是[⑥]染色质，它由DNA和蛋白质两种成分组成．

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    12．某研究性学习小组为了探究酵母菌种群在不同条件下种群数量的动态变化，进行了如下实验，实验操作步骤如下：
    第一步：配制无菌马铃薯葡萄糖培养液和活化酵母菌液．
    第二步：利用相同多套装置，按下表步骤操作．
    装置编号ABCD
    装置容器
    内的溶液    		无菌马铃薯葡萄糖培养液/mL101055
    无菌水/mL--55
    活化酵母菌液/mL0.10.10.10.1
    温度/℃15251515
    第三步：用小球计数板计数装置中起始酵母菌数目，做好记录．
    第四步：将各装置放在其他条件相同且适宜的条件下培养．
    第五步：连续7天，每天随机抽时间取样并计数，做好记录．
    回答下列问题：
    （1）改正实验操作步骤中的一处错误：第五步中应每天同一时间（定时）取样．
    （2）该实验的自变量是营养物质的量、温度．
    （3）若该同学的操作合理，按照他的操作后记录的数据却比实际值偏大，原因是计数时统计的酵母菌既有活的也有已经死亡的．
    （4）如图为根据实验数据绘制的曲线，图中的曲线①、②、③和④分别对应A、B、C、D组的结果．

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