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    将培养的燕麦胚芽鞘尖端切去，在适宜条件下作如下图实验，请回答有关生长素（IAA）的问题．
    （1）由A组、B组实验现象，说明
     
    ．
    （2）根据A组和C组实验现象，说明生长素的运输方向
     
    ．
    （3）D组生长特点是
     
    ，说明生长素的作用特点是
     
    ．
    （4）E组图表示生长素浓度对植物根、芽和茎生长的影响，此图给你的信息是
     
    ．
    A．生长素对3种器官的作用具有二重性，低浓度促进生长，高浓度可杀死植物
    B．A、B、C点对应的生长素浓度分别是促进根、芽、茎生长的最适宜浓度
    C．D点对应的生长素浓度对茎的生长具有促进作用，却抑制了芽的生长
    D．幼嫩的细胞对生长素反应灵敏，成熟的细胞对生长素反应不灵敏
    （5）如何证明侧芽3没有长成侧枝的原因？请用所给材料，完成实验步骤，回答有关问题．
    材料用具试剂用品：与D组相同的植株若干、枝剪、羊毛脂（可以减少水分蒸发）、含较高浓度2，4-D（生长素类似物）的羊毛脂、含蒸馏水的脱脂棉、脱脂棉．
    实验步骤：
    ①将20棵与D组相同的植株分成甲组（对照组）、乙组（实验组）两组，无害标记所有侧芽3的位置和长度．
    ②甲组从侧芽3以上适宜部位用枝剪剪去，断口处放
     
    ；乙组的处理是
     
    ．
    ③在相同适宜条件下培养适当时间、观察和记录实验现象．
    预测实验结果及结论：
     
    ．
    考点：生长素的产生、分布和运输情况,生长素的作用以及作用的两重性
    专题：
    分析：分析题图：A组和B组对照，说明胚芽鞘的弯曲是生长素（或IAA）分布不均匀，而不是琼脂块；A组和C组对照说明生长素的运输方向为极性运输；D组出现顶端优势现象，说明生成素的作用具有两重性；E组表示生长素浓度对植物根、芽和茎生长的影响，不同器官对生长素的敏感程度不同，根最敏感、芽其次、最后是茎．生长素促进根、芽、茎生长的最适宜浓度分别是10-10mol/L、10-8mol/L、10-4mol/L．
    解答： 解：（1）A组和B组形成对照实验（其中B组为对照组），说明胚芽鞘的弯曲是生长素（或IAA）分布不均匀，而不是琼脂块．
    （2）A组和C组形成对照实验，说明生长素只能是从形态学的上端向形态学下端运输，而不能从形态学下端向形态学下端运输．
    （3）D组中顶芽生长素浓度较低，却优先生长，侧芽生长素浓度高，但其生长却受抑制，说明生长素作用具有两重性，即较低浓度促进生长，较高浓度抑制生长．
    （4）A、图中没有显示高浓度杀死植株，A错误；
    B、A、B、C点对应的生长素浓度分别是促进根、芽、茎生长的最适宜浓度，B正确；
    C、D点对应的生长素浓度对茎和芽的生长都是促进作用，C错误；
    D、根据图中信息得不到该结论，D错误．
    故选：B．
    （5）②该实验的目的是探究侧芽3没有长成侧枝的原因，实验设计要遵循对照原则和单一变量原则，根据实验所给材料器具可知，该实验的自变量是羊毛脂中是否含有高浓度的2，4-D．甲组（对照组）从侧芽3以上适宜部位用枝剪剪去，断口处放适量的羊毛脂；乙组（实验组）用枝剪剪去芽3以上的部分后，在断口处放适当数量含较高浓度2，4-D的羊毛脂．
    ③预测实验结果及结论：甲组侧芽3长成了侧枝，乙组侧芽3没有长成侧枝，说明正常枝条侧芽没有长成侧枝是由于其含的生长素浓度过高被抑制的结果．
    故答案为：
    （1）胚芽鞘的弯曲是生长素（或IAA）分布不均匀，而不是琼脂块．
    （2）只能是从形态学的上端向形态学下端运输，而不能从形态学下端向形态学下端运输．
    （3）顶芽优先生长，侧芽生长受抑制（或具有顶端优势现象）
    具有两重性（或较低浓度促进生长，较高浓度抑制生长）
    （4）B
    （5）②适量的羊毛脂；用枝剪剪去芽3以上的部分后，在断口处放适当数量含较高浓度2，4-D的羊毛脂．
    ③甲组侧芽3长成了侧枝，乙组侧芽3没有长成侧枝，说明正常枝条侧芽没有长成侧枝是由于其含的生长素浓度过高被抑制的结果．
    点评：本题结合实验过程图及曲线图，考查生长素的产生、分布和运输情况、生长素的作用及作用的两重性，要求考生识记生长素的运输方向，能分析图中实验过程，提取有效信息并得出正确的结论；掌握生长素的作用及作用的两重性，能分析曲线图准确判断第（4）题中的各选项；明确实验的目的，掌握探究实验的原则，能完善实验步骤并预测实验结果．
    练习册系列答案
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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列有关生物进化的一般叙述中正确的是（　　）
    A、有地理隔离才有生物进化
    B、有生物进化才能形成生物多样性
    C、种群的基因频率改变意味着生物发生进化
    D、生物进化意味着肯定有新物种形成

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    植物越冬休眠和夏天生长受多种激素的调节，如图所示，有关叙述正确的是（　　） 
    A、越冬休眠时，植物体内的赤霉素和脱落酸的含量都会增加
    B、秋末①→③→⑤过程能增加叶肉细胞内的胡萝卜素含量，提髙光合作用速率
    C、夏季①→③→④过程能增加植物体内细胞分裂素含量，缩短细胞周期，促进植物生长
    D、各种植物激素通过直接参与细胞内的代谢过程实现对生命活动的调节

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    植物激素在植物的生长发育和适应环境变化的过程中起到调节作用．有研究表明（如图1），赤霉素通过影响生长素的合成与分解来促进细胞伸长，生长素氧化酶是一种含铁蛋白，能催化生长素的氧化分解．图2是某研究小组用适宜浓度的生长素（IAA）和赤霉素（GA）处理离体水仙花茎切段后，测得的平均伸长率．

    该研究小组进一步开展实验探究，请阅读下列文字并将实验报告补充完整．
    提出假设：赤霉素通过促进生长素的合成或通过抑制生长素的分解来间接促进切段伸长．
    材料用具：燕麦幼苗，完全培养液、赤霉素溶液、缺铁培养液（溶液浓度均适宜），蒸馏水、琼脂块、刀片等．
    实验步骤：
    ①准备四个配有培养支架的烧杯，分别标记为1-4号．
    ②向1号和2号烧杯中加入等量适量的完全培养液．
    ③选取
     
    ，平均分为两组，分别在1号和2号烧杯中培养一段时间．
    ④1号幼苗喷洒适量蒸馏水，2号幼苗喷洒
     
    ，继续培养一段时间．
    ⑤切下1号和2号幼苗的胚芽鞘尖端，分别用琼脂块收集生长素，并将琼脂小块分别放到去尖端胚芽鞘的两侧（如图3所示）．培养一段时间后，观察胚芽鞘的弯曲情况，设为A组．
    ⑥向3号和4号烧杯中加入
     
    ，重复步骤③～⑤，观察胚芽鞘的弯曲情况，设为B组．
    实验结果分析及结论：
    （1）若A组向左弯曲，B组不弯曲（直立生长），说明赤霉素是通过
     
     来间接促进切段生长的．
    （2）若A组、B组都向左弯曲，且弯曲程度一样，说明赤霉素是通过
     
    来间接促进切段生长的．
    （3）若A组、B组都向左弯曲，但A组的弯曲程度大于B组，说明赤霉素
     
    来间接促进切段生长的．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图甲、乙均示细胞和细胞膜的一部分结构．
    （1）图甲中表示具有膜系统组成的细胞器有
     
    ．
    （3）如果图甲、乙是同一个细胞的两个部分，则该细胞叫
     
    ．图乙中①是已兴奋恢复部位，用数字和箭头表示出兴奋传导方向
     
    ．这种电位变化称为动作电位，这是由于钠离子内流而造成的．
    （4）如果图甲、乙是两个细胞的各一部分，兴奋在两者之间的传递方向一定是
     
    ，两者构成的结构叫
     
    ，兴奋传递的实质是通过一类叫
     
    的物质来实现的，在这个结构中兴奋的传递具有
     
    的特点．
    （5）若剥离出一条与蛙的小腿肌肉相连的神经，在这条神经上离肌肉6mm的A处给予刺激，小腿肌肉在4.5ms后开始收缩，在离肌肉48mm的B处给予刺激，肌肉在5.2ms后开始收缩，神经冲动在这条神经上的传导速度是
     
    ．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    图为某农田生态系统及对秸秆进行进一步利用示意圈，请据图回答有关问题．
    （1）流经此生态系统的总能量是
     
    ；与自然生态系统相比，该生态系统的优势主要是
     
    ．
    （2）秸秆利用后产生的废渣可以还田，其中的有机物可被
     
    分解，产生的水、二氧化碳、无机盐可用于植物的光合作用，提高农作物的产量．
    （3）若蛇的食物有
    1
    5
    来自蛙，
    4
    5
    来自鼠，则从理论上讲，蛇每增加1kg体重，至少消耗植物
     
    kg；农田中的生物可以通过捕食与被捕食传递信息，体现了信息传递在生态系统中的作用是
     
    ．
    （4）若要调查鼠的种群密度，利用的方法应是
     
    ，当生态系统处于相对稳定状态时，蛙的种群数量一般处于
     
     （K或
    K
    2
    ）值．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列调查活动或实验中，计算所得数值与实际数值相比，可能偏小的是（　　）
    A、标志重捕法调查野兔种群密度时个别标志物脱落
    B、调查某遗传病的发病率时以患者家系为调查对象
    C、样方法调查法国梧桐种群密度时在分布较稀疏的地区取样
    D、用血细胞计数板计数酵母菌数量时只统计方格内不统计边线上的菌体

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    某一昆虫种群侵入某地后，分化出甲、乙两个种群，由于信息激素的不同而具有生殖隔离，但外貌几乎无法辨认．由此可知（　　）
    A、同一种群出现分化是适应辐射的结果
    B、同一种群出现分化是自然选择的结果
    C、甲乙属同一个物种，因外貌形态相同
    D、形成两个物种的原因是信息激素不同

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    在某池塘中，第一次捕获鲫鱼100条，做上标记后放回，第二次捕获鲫鱼90条，其中有标记的25条．则池塘中共约有鲫鱼（　　）
    A、29条B、360条
    C、390条D、394条

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