分析 1、碳循环的模式图:![]()
2、多样性的价值:(1)直接价值:对人类有食用、药用和工业原料等使用意义,以及有旅游观赏、科学研究和文学艺术创作等非实用意义的.(2)间接价值:对生态系统起重要调节作用的价值(生态功能).(3)潜在价值:目前人类不清楚的价值.
3、抵抗力稳定性和恢复力稳定性抵抗力稳定性:生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力.
恢复力稳定性:生态系统在遭到外界干扰因素的破坏以后恢复到原状的能力.
解答 解:(1)共生藻类可为珊瑚虫提供有机物,而从珊瑚虫获得CO2和无机盐等;珊瑚礁生态系统存在着高效的“植物--动物”营养循环,这体现了系统整体性原理(系统各组分间要有适当的比例关系,使得能量、物质、信息等的转换和流通顺利完成,并实现总体功能大于各部分之和的效果,即“1+1>2”).
(2)高温、强紫外线辐射等环境胁迫使珊瑚礁出现白化,其原因可能是光合色素被分解.
(3)珊瑚礁白化后易引起其他海藻生长,致使珊瑚礁区生活的鱼类等物种组成发生变化,这种演替类型为次生演替(次生裸地上发生的演替).植食性和肉食性鱼类属于消费者,而消费者能促进物质循环,加速能量流动.由以上分析可知,该系统的碳循环过程图解如下:![]()
(4)珊瑚礁白化后破坏原有的CO2和Ca的收支平衡和旅游资源,其中破坏原有的CO2和Ca的收支平衡会降低了生态系统的间接价值,而破坏旅游资源降低了生态系统的直接价值.恢复大范围白化的珊瑚礁往往需要几十年时间,说明珊瑚礁生态系统的恢复力稳定性较弱.
故答案为:
(1)CO2和无机盐 系统整体性
(2)光合色素被分解
(3)次生演替 物质循环、能量流动 ![]()
(4)间接、直接 恢复力稳定性
点评 本题结合图解,考查生态系统的结构和功能,要求考生识记生态系统的碳循环过程,能补充和完善图解;识记生态系统的稳定性及其种类;识记生物多样性的价值,能结合所学的知识准确答题.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 细胞分裂间期,染色体复制结束会导致细胞内遗传物质的量增加一倍 | |
| B. | 细胞内姐妹染色单体消失时,细胞内染色体数目加倍且不应存在同源染色体 | |
| C. | 如1个精原细胞经减数分裂产生了4种精细胞,则增殖过程很可能发生了交叉互换 | |
| D. | 如细胞内含有4个染色体组,则该细胞分裂的前一时期细胞内应存在四分体 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 受刺激部位K+浓度细胞膜内低于膜外 | |
| B. | 乙的电信号能直接导致丙神经元兴奋 | |
| C. | a处能测到电位变化 | |
| D. | b、c、d、e处均能测到动作电位 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 遗传信息的复制和转录都可在细胞核中完成 | |
| B. | 在DNA聚合酶的作用下DNA双螺旋结构解开 | |
| C. | RNA聚合酶的识别位点是mRNA的起始密码子 | |
| D. | tRNA反密码子携带了氨基酸序列的遗传信息 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 胰岛素分泌量对血糖浓度的影响 | |
| B. | 甲状腺激素分泌量对垂体分泌的影响 | |
| C. | 降雨量对土壤动物存活率的影响 | |
| D. | 害虫数量对其天敌鸟类数量的影响 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
| 物种种类 | 食物组成 |
| 物种甲 | 全部来自植物 |
| 物种乙 | $\frac{4}{5}$来自植物,$\frac{1}{5}$来自甲 |
| 物种丙 | $\frac{1}{2}$ 来自甲,$\frac{1}{2}$来自乙 |
| 物种丁 | $\frac{2}{3}$来自乙,$\frac{1}{3}$来自丙 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 乙、丙细胞中都不含有染色单体 | |
| B. | 甲、丁细胞都可称为初级精母细胞 | |
| C. | 丁细胞中染色体的互换区段内,同一位点上的基因不相同 | |
| D. | 如对卵巢切片进行显微观察,无法看到和乙细胞特征相同的细胞 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 细胞核内mRNA合成的同时会与核糖体结合 | |
| B. | 次级精母细胞一定只含一个染色体组 | |
| C. | 线粒体中不存在分解葡萄糖的酶 | |
| D. | 核糖体是蛋白质合成和加工的主要场所 |
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