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下列关于隔离的叙述,不正确的是(  )
A、阻止了种群间的基因交流
B、所有物种的形成都必定先经过长期的地理隔离
C、遗传组成上的差异是产生生殖隔离的根本原因
D、多倍体植物的产生不需要经过地理隔离
考点:物种的概念与形成
专题:
分析:物种:指分布在一定的自然区域,具有一定的形态结构和生理功能,而且在自然状态下能互相交配,并产生出可育后代的一群生物个体.
隔离:指不同种群之间不能进行基因交流的现象,分为地理隔离和生殖隔离,生殖隔离是新物种形成的标志,长期的地理隔离有可能导致生殖隔离进而产生新物种.
解答: 解:A、隔离阻止了种群之间的基因交流,A正确;
B、有些物种的形成不一定经过长期的地理隔离,如多倍体的形成,B错误;
C、遗传组成上的差异导致基因库发生改变,是产生生殖隔离的根本原因,C正确;
D、植物多倍体的形成过程不需要经过地理隔离,D正确.
故选:B.
点评:本题考查了物种的概念与形成的相关知识点,意在考查学生的识记能力和判断能力,运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力.
练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:

如图是反射弧结构模式图,a、b分别是放置在传出神经和骨骼肌上的电极,用于刺激神经和骨骼肌,c是放置在传出神经上的电位计,用于记录神经兴奋电位,d为神经与肌细胞接头部位,是一种突触.下面有关分析正确的是(  )
A、用a刺激神经,产生的兴奋传到骨骼肌引起的收缩属于反射
B、用b刺激骨骼肌,能在c处记录到电位
C、如果用a刺激神经,在c处不能记录到电位,表明传出神经受损
D、如果用b刺激骨骼肌不收缩,表明部位d受损

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科目:高中生物 来源: 题型:

图表示某动物精子形成过程中不同时期的细胞,其正确的排列顺序应为(  )
A、④①③⑤②
B、①④③⑤②
C、④③①⑤②
D、①④⑤③②

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列有关现代生物进化理论的说法中,正确的是(  )
A、生活在一定区域的生物的全部个体是生物进化的基本单位
B、漫长的共同进化过程形成了多种多样的生态系统
C、种群的基因频率一定随着个体的出生和死亡而发生变化
D、基因突变提供了生物进化的原材料,也决定了生物进化的方向

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图为高等动物机体的细胞凋亡及清除示意图,据图分析不正确的是(  )
A、①过程表明细胞凋亡是特异性的,体现了生物膜的信息交流功能
B、癌变的细胞不能正常凋亡有可能与②过程受阻有关
C、在凋亡细胞被清除的过程中,吞噬细胞的溶酶体有重要作用
D、如果图中细胞的凋亡过程发生在某一动物体内,则说明该动物个体已经衰老

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科目:高中生物 来源: 题型:

某同学在显微镜下看到一个细胞的视野面积约是细胞实际截面面积的6400倍,那么他使用的物镜和目镜组合可能是(  )
A、16×和5×
B、400×和16×
C、100×和8×
D、9×和1×

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列有关甲乙丙丁四幅图的描述,正确的是(  )
A、图甲中说明该蛋白质含有17条肽链
B、图乙中c d段表示有丝分裂末期或减数第一次、第二次分裂末期
C、图丙中,若B点为茎背光侧的生长素浓度,则C点不可能为茎向光侧的生长素浓度
D、图丁中a曲线可以表示小鼠,b曲线表示小鼠的离体细胞

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列关于硝化细菌的说法中正确的是(  )
①是自养型生物;                               
②没有任何膜包围的细胞器;
③通常以分裂生殖的方式增殖,在繁殖过程中,遵循孟德尔的遗传规律;
④变异的来源只有基因突变;                     
⑤在生态系统的成分中属于生产者.
A、①③④B、①④⑤
C、③④⑤D、①②④⑤

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科目:高中生物 来源: 题型:

为探究酶的浓度(以土豆块数多少代表)对酶促反应的影响,某兴趣小组设计了如图1的实验装置.可供选用的材料用具有:3%的过氧化氢溶液、新鲜土豆(含有过氧化氢酶)、水果刀、量筒、带刻度的50mL注射器(3个)、橡皮塞、计时器.请.回答下面的问题.
(1)实验步骤:

①将新鲜土豆去皮,
 

②取3个50mL的注射器编号为A、B、C.
 

③然后
 
,如图示装置;
 

(2)实验中需控制的无关变量有
 
 
等(至少答2点).
(3)如果图2是B注射器的实验结果,与B相比.那么A、C注射器内产生a量气体时所需的时间b应分别为
 
 

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