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    下丘脑-垂体-甲状腺之间存在着密切联系，应用其功能联系对某些疾病的诊断具有重要意义．

    （1）下丘脑分泌的
     
    激素可以促进垂体合成并分泌
     
    ，进而促进甲状腺合成并分泌甲状腺激素．当血液中甲状腺激素含量降低时，对
     
    的反馈抑制作用减弱，使其分泌相应激素的量
     
    ，进而调节甲状腺激素的分泌．
    （2）甲状腺、垂体和下丘脑中任一腺体病变都可引起甲状腺功能减退，临床上通过静脉注射促甲状腺激素释放激素后测定血清中促甲状腺激素浓度变化，可鉴别病变的部位．甲、乙、丙三人都表现为甲状腺激素水平低下，当给三人注射适量的促甲状腺激素释放激素，注射前30min和注射后30min分别测定每个人的促甲状腺激素浓度，结果如表：
    促甲状腺激素浓度
    注射前 注射后
    健康人 ＜10 10～40
    甲 ＜10 10～40
    乙 10～40 ＞40
    丙 ＜10 ＜10
    注射促甲状腺激素释放激素前后，三人血清中促甲状腺激素浓度变化不同，由此可以推测甲、乙、丙发生病变的部位分别是
     
    、
     
    、
     
    ．
    （3）当健康人长期摄入碘过量时，高碘会抑制钠-碘载体的活动，使碘向甲状腺细胞内转运减少，造成细胞内碘水平下降，从而会导致甲状腺
     
    （萎缩或肿大）．
    考点：神经、体液调节在维持稳态中的作用
    专题：
    分析：本题是甲状腺激素的分级调节和反馈调节的应用，根据题图梳理甲状腺激素的分级调节和反馈调节的过程，结合具体问题分析解答．
    解答： 解：（1）下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素可以促进垂体合成并分泌促甲状腺激素，进而促进甲状腺合成并分泌甲状腺激素，这是甲状腺激素的分级调节；甲状腺激素对下丘脑和垂体具有负反馈调节作用，若血液中甲状腺激素含量降低时，对下丘脑和垂体的反馈抑制作用减弱，使下丘脑和垂体分泌相应激素的量增加，进而调节甲状腺激素的分泌．
    （2）分析表格数据可知，甲在未注射促甲状腺激素释放激素以前，促甲状腺激素浓度与健康人相同，说明垂体的功能是完好的，注射促甲状腺激素释放激素以后，由于甲状腺激素对垂体和下丘脑有负反馈调节作用，促甲状腺激素浓度与健康人的相同，说明甲的甲状腺的功能与健康人一样，也是完好的，那么甲可能是下丘脑部位发生病变；
    乙在未注射促甲状腺激素释放激素以前，促甲状腺激素浓度与健康人相比偏高，注射促甲状腺激素释放激素以后促甲状腺激素浓度大于健康人的浓度，说明甲状腺的反馈调节功能降低，所以乙病变的部位可能是甲状腺；丙在未注射促甲状腺激素释放激素以前和注射促甲状腺激素释放激素以后，促甲状腺激素浓度都小于健康人的浓度，说明丙病变的部位可能是垂体．
    （3）碘是甲状腺激素合成的原料，细胞内碘水平下降，甲状腺激素的合成和分泌降低，对新青年和垂体的抑制作用减弱，甲状腺会代偿性增生，出现甲状腺肿大．
    故答案为：
    （1）促甲状腺激素释放   促甲状腺激素    下丘脑和垂体  增加
    （2）下丘脑   甲状腺   垂体   
    （3）肿大
    点评：本题是甲状腺激素的分级调节和反馈调节，（2）是难点，解题时围绕促甲状腺激素释放激素对垂体的作用和甲状腺激素对垂体的作用，促甲状腺激素的含量是促甲状腺激素释放激素和甲状腺激素对垂体共同作用的结果．
    练习册系列答案
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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图为对某一家族中甲、乙两种遗传病调查后得到的系谱图，并且调查发现I-4的家庭中没有乙病史．（以A与a、B与b依次表示甲、乙两种遗传病基因及等位基因）：试回答Ⅲ-2与Ⅲ-3婚配，其后代（U）患病的可能性为（　　）
    A、
    1
    24
    B、
    3
    16
    C、
    25
    32
    D、
    7
    32

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    人类的每一条染色体上都有很多基因，若父母的1号染色体分别如图所示，A，b，D分别为甲乙丙三种病的致病基因，不考虑染色体交叉互换和基因突变，则他们的孩子（　　）
    A、同时患三种病的可能性是
    3
    8
    B、一定不患乙病，但同时患甲丙两病的可能性是
    3
    8
    C、孩子至少患一种病
    D、孩子不患病的可能性为
    1
    4

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    A种植物细胞和B种植物细胞的结构如图所示（仅显示细胞核），将A、B两种植物细胞去掉细胞壁后，诱导二者的原生质体融合，形成单核的杂种细胞，若经过组织培养后得到了杂种植株，则该杂种植株是（　　）
    A、二倍体；基因型是DdYyRr
    B、三倍体；基因型是DdYyRr
    C、四倍体；基因型是DdYyRr
    D、四倍体；基因型是DDddYYyyRRrr

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列图1表示碱基置换的两种方式，图2表示某动物细胞分裂过程中染色体变化的示意图，请据图回答下列问题．

    （1）有关图1的说法，正确的有
     

    A．该图表示基因突变，体细胞和生殖细胞的形成过程都可发生该现象
    B．从图中可得出，转换是发生在嘌呤与嘌呤，或嘧啶与嘧啶之间
    C．从图中可得出，颠换是发生在嘌呤与嘌呤，或嘧啶与嘧啶之间
    D．从图中可得出，颠换是发生在嘌呤与嘧啶之间
    E．从图中可得出，转换是发生在嘌呤与嘧啶之间
    F．从图中可得出，各碱基之间的置换是不定向的
    （2）图2中，从细胞①到细胞②是由于发生了
     
    而形成的，经过Ⅱ、Ⅲ后形成的4种子细胞中，属于变异后特有的子细胞有
     
    ．
    （3）可遗传的变异有三种来源，三倍体无籽西瓜这种变异属于
     
    ，人们用什么技术能将这种变异遗传给子代？
     
    ．
    （4）二倍体无籽西瓜如何培育？
     
    ．与二倍体西瓜果实相比，三倍体无籽西瓜果实的特点为
     
    ．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    甲、乙、丙分别表示几个环境因素对小麦光合作用速率的影响，除各图中所示因素外，其他因素均控制在适宜范围．请据图回答以下问题：
    （1）光照强度直接影响光合作用的
     
    过程；二氧化碳浓度直接影响光合作用的
     
    过程．
    （2）甲图P点，限制小麦光合作用速率的主要因素为
     
    ；乙图Q点，高CO2浓度条件下，若要进一步提高小麦光合作用速率，可尝试采取的措施是
     
    ；预计丙图Q点之后3条曲线的走势为
     
    ．
    （3）干旱初期，小麦光合作用速率下降的主要原因可以用
     
    图来说明．
    （4）图丁曲线表示25℃条件下，某植物光合速率与光照强度的关系．
    ①若光照强度为4Klx，每天照光10小时且昼夜恒温，则该植物
     
    （“能”或“不能”）积累有机物．
    ②若光照强度由4Klx增强至6Klx，则C3化合物的生成速率
     
    （“加快”、“减慢”或“不变”）；
    ③若光照强度由6Klx增强至8Klx，则C3化合物的生成速率
     
    （“加快”、“减慢”或“不变”）．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    已知番茄的红果（A）对黄果（a）为显性，二室（B）对多室（b）为显性，控制两对相对性状的基因分别位于两对同源染色体上．育种工作者利用不同的方法进行了如下四组实验．请据图回答问题：

    （1）在珍贵药材、花卉培养上常用图I这种方法，其中一个原因是这种育种方式能够保持
     
    ．
    （2）用红果多室（Aabb）番茄植株的花粉进行Ⅱ、Ⅲ有关实验，则Ⅱ过程中，从花粉形成幼苗B所进行的细胞分裂方式是
     
    分裂．培育植物体B的方法（Ⅱ）称为
     
    ；该育种方式的优越性主要表现在
     
    ．
    （3）要将植物的器官、组织、细胞培养成完整植株，除了需要一定的营养条件和植物激素、适宜温度和一定光照、无菌条件等之外，还需要
     
    ．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    一雄蜂和一蜂王交配后产生的F1中，雄蜂的基因型有AB、Ab、aB和ab四种，雌蜂的基因型有AaBb、Aabb、aaBb、aabb四种，则亲本的基因型是（　　）
    A、aaBb×Ab
    B、AaBb×ab
    C、AAbb×aB
    D、AaBb×Ab

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列关于细胞分化、衰老、癌变、凋亡的叙述不正确的是（　　）
    A、癌变的细胞内呼吸速率升高，衰老的细胞内有些酶活性降低
    B、细胞凋亡对生物的个体发育、机体稳态的维持等有着重要作用
    C、通过植物组织培养得到的试管苗，是植物细胞在一定条件下表现全能性的结果
    D、受精卵全能性最高，它含有生物体全部种类的蛋白质

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