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    资源的合理使用能使产量最大化，又不影响资源的持久利用．自然种群增长呈“S”型曲线．K表示种群的最大值．N表示种群数量水平，根据下表，下列说法错误的是（　　）
    曲线上的点种群大小
    K-N
    K
    		种群的增长量
    S1200.9018
    S2500.7538
    S31000.5050
    S41500.2538
    S51800.1018
    A、环境阻力对种群增长的影响出现在S4点之后
    B、防治蝗虫应在蝗虫数量达到S3点之前进行
    C、渔业捕捞后需控制剩余量在S3点
    D、该种群数量的最大值（K值）应为200
    考点：种群数量的变化曲线
    专题：
    分析：根据表格分析，种群数量增加的过程中，种群的增长量先增加后减少，说明种群数量呈现S型，其中S3点时种群增长量最大，表示
    K
    2
    处．
    解答： 解：A、由于存在环境阻力，自然种群增长曲线呈“S”型，说明环境阻力对种群影响始终存在，A错误；
    B、根据表中数据知，在S3点时该种群（K-N）/K值为0.5，增长率最大，即为
    K
    2
    值．对蝗虫等害虫的防治，需将其数量控制在
    K
    2
    值以下，B正确；
    C、为了获得最大利润，渔业捕捞量应控制剩余量在
    K
    2
    值以上，C正确；
    D、在S3点时该种群数量为
    K
    2
    值，种群数量为100，则最大值（K值）应为200，D正确．
    故选：A．
    点评：本题考查种群K值的应用，意在考查考生从图表中获取信息和解决问题的能力，属于中档题．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：高中生物 来源： 题型：

    某地区初级消费者和次级消费者的总能量分别为W1和W2，下列哪种情况下就可能使生态系统的稳定性遭到破坏（　　）
    A、W1＜5W2
    B、W1＞10W2
    C、W1＞5W2
    D、5W2＜W1＜10W2

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    将酵母菌研磨、离心分离后，得到上清液（含细胞质基质）和沉淀物质（含细胞器）．把等量上清液、沉淀物和未离心处理的匀浆分别放入甲、乙、丙3个试管中，进行四组实验．下列对实验的有关叙述，正确的有
    （　　）
    A、实验一：向3个试管中分别滴加等量的葡萄糖溶液，只有乙没有反应
    B、实验二：向3个试管中分别滴加等量的丙酮酸，只有甲没有反应
    C、实验三：在隔绝空气的条件下，重复实验一，甲、乙没有反应
    D、实验四：在隔绝空气的条件下，重复实验二，甲、乙、丙都没有反应

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    肌肉注射时，药液进入人体后经过的一般途径是（　　）
    A、血浆→组织液→淋巴→血浆→靶细胞
    B、淋巴→血浆→组织液→血浆→靶细胞
    C、
    D、组织液→血浆→组织液→靶细胞

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    在神经元之间传递兴奋时，突触后膜完成的信息转换模式为（　　）
    A、电信号→电信号
    B、电信号→化学信号
    C、化学信号→化学信号
    D、化学信号→电信号

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    某生态系统中只含有甲、乙、丙、丁4个种群，图a为某段时间内该系统中的食物关系，图b为甲、乙两种群数量变化曲线图．下列判断不正确的是
    （　　）
    A、甲、乙为该生态系统中的生产者
    B、甲和乙的种间关系是种间竞争
    C、T时间后若丁大量死亡，则甲、丙数量急剧增加
    D、甲种群为“S”型增长，其增长受本身密度制约

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    细胞工程中，选择合适的生物材料是成功的关键．下列选择合理的是（　　）
    A、选择高度分化的动物体细胞进行培养有利于获得大量细胞
    B、选择去核的卵细胞作为核受体进行核移植可提高克隆动物的成功率
    C、选择植物的愈伤组织进行诱变处理可获得优质的突变体
    D、选择一定大小的植物茎尖进行组织培养可获得脱毒苗

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    细胞内含量最多的有机化合物是（　　）
    A、糖类B、核酸C、脂类D、蛋白质

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列关于细胞结构与功能的叙述不正确的是（　　）
    A、线粒体能够独立完成有氧呼吸分解葡萄糖的过程
    B、高尔基体接受内质网输送的蛋白质作进一步加工
    C、叶绿体将吸收的光能转化为储存在糖类中的化学能
    D、核膜可以使细胞核内的物质与细胞质分隔开

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