| A. | 提出问题是建立在豌豆纯合亲本杂交和F1自交实验基础上的 | |
| B. | 孟德尔所作假设的核心内容是“性状是由位于染色体上的基因控制的” | |
| C. | 为了验证作出的假设是否正确,孟德尔设计并完成了测交实验 | |
| D. | F1(Dd)能产生数量相等的两种配子(D:d=1:1),属于演绎推理的 |
分析 1、孟德尔发现遗传定律用了假说演绎法,其基本步骤:提出问题→作出假说→演绎推理→实验验证(测交实验)→得出结论.
2、孟德尔对一对相对性状的杂交实验的解释:(1)生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的;(2)体细胞中的遗传因子成对存在;(3)配子中的遗传因子成单存在;(4)受精时雌雄配子随机结合.
3、孟德尔遗传定律只适用于进行有性生殖的生物的核基因的遗传.
解答 解:A、孟德尔在纯合亲本杂交和F1自交遗传实验的基础上提出问题,A正确;
B、孟德尔所作假设的核心内容是“性状是遗传因子控制的”,孟德尔所在的年代还没有“基因”一词,B错误;
C、孟德尔通过测交实验来验证自己对性状分离现象的解释是否正确,C正确;
D、“F1(Dd)能产生数量相等的两种配子(D:d=1:1)”是无法直接看到的,属于推理内容,D正确.
故选:B.
点评 本题考查孟德尔遗传实验,要求考生识记孟德尔遗传实验过程及孟德尔对一对相对性状的杂交实验的解释,明确孟德尔所在的年代还没有提出“基因”一词;掌握遗传规律的使用范围,明确遗传定律只适用于有性生殖生物的核基因的遗传.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 孟德尔在豌豆杂交实验中运用了“假说-演绎”法,其基本步骤是:提出问题-作出假说-设计实验-实验验证-得出结论 | |
| B. | 孟德尔在实验数据处理中运用了统计学方法,使得遗传学研究从定量研究上升到定性研究 | |
| C. | 孟德尔通过测交实验的结果推测出F1产生配子的种类和个数,从而验证其假说的正确与否 | |
| D. | 随着科学的不断发展,利用现代生物学手段---花药离体培养也可直接证明“分离定律” |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| 边坡 | 处理方式 | 植被覆盖率(%) | 小型土壤动物 | 土壤有机质(g/kg) | |
| 物种数 | 个体数 | ||||
| 甲 | 种植植物 | 97 | 37 | 260 | 19.8 |
| 乙 | 不干预 | 8 | 9 | 28 | 11.9 |
| A. | 可以推测移栽植物会降低该群落结构的稳定性 | |
| B. | 边坡甲土壤有机质较多是因为其分解者分解速率较慢 | |
| C. | 边坡甲上因没有移栽乔木而不可能自然长出乔木 | |
| D. | 边坡甲上的群落演替会随时间延长而逐渐至相对稳定的状态 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 普通小麦花粉中有三个染色体组,由其发育形成的个体是三倍体 | |
| B. | 三倍体无子西瓜不能产生种子,此种变异属于不可遗传的变异 | |
| C. | 三倍体西瓜不能形成正常的配子,这是由于秋水仙素抑制了纺锤体的形成 | |
| D. | 大多数染色体结构变异对生物体是不利的,但在育种上仍有一定的价值 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 细胞Ⅰ无需经过染色就能观察到 | |
| B. | 细胞Ⅰ细胞呼吸无法产生大量的CO2和H2O | |
| C. | 人体中细胞Ⅱ可能因为缺铁导致贫血症的发生 | |
| D. | 欲将细胞Ⅱ移至视野中央观察,需先将涂片向右下方移动 |
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