精英家教网 > 高中生物 > 题目详情
16.图1表示某湖泊生态系统能量流动部分简图,Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ代表该生态系统的三个营养级,括号中数值表示一年内的能量转化值(单位:106KJ/m2).图2表示某生态系统的碳循环示意图,其中甲、乙、丙为生态系统中的三种组成成分,A、B、C、D 是乙中的四种生物.
请回答下列问题.
(1)从种群的数量特征分析,水华现象是浮游藻类出生率大于死亡率的结果.螃蟹进入该生态系统后使鲈鱼的活动范围垂直上移,此现象表明生态系统成分的改变可使生物群落的结构发生改变.
(2)若要正确表示图1所示的湖泊生态系统能量流动情况,图1应补充的能量流动情况是Ⅱ→a,Ⅲ→a,Ⅲ→未利用.
(3)第一、二营养级之间的能量传递效率为10%(保留整数).
(4)写出图2中存在的食物链(网)
(5)图2中的农作物被重金属污染,图中字母D代表的生物体内重金属浓度最高.
(6)经研究发现,该湖泊有一种植物为名贵药材,这说明生物多样性具有直接价值.

分析 据图分析:图1中,一般情况下,动物的同化能的去向主要是呼吸作用消耗、流入下一营养级、流向分解者和未被利用的能量
图2:该图表示某生态系统的碳循环示意图,其中甲是生产者;乙是消费者(A、B、C、D)是乙中的四种生物;丙为分解者.

解答 解:(1)从种群的数量特征分析,水华现象是浮游藻类出生率大于死亡率的结果.生态系统成分的改变可使生物群落的垂直结构发生改变.蟹进入该生态系统后使鲈鱼的活动范围垂直上移.
(2)生态系统流入每一个营养级的能量包括本身呼吸消耗、流入下一个营养级、未被利用的能量以及被微生物分解一部分.题甲图中少了Ⅱ、Ⅲ营养级自身呼吸消耗的一部分能量,营养级Ⅲ未被利用的能量.
(3)流经生态系统的总能量为生产者所固定的太阳能总量,Ⅰ营养级的总能量=3.0+11.8+42.5+60.3=117.6(百万千焦),第一、二营养级之间的能量传递效率为11.8÷117.6×100%=10%.
(4))能量流动的特点是单向流动,逐级递减,且能量在两个营养级之间的传递效率为10%~20%,根据图1中乙中四种生物的能量可判断:A为第二营养级,B和C都处于第三营养级,D位于第四营养级.因此图1中存在的食物链(网)为:
(5)图2中的农作物被重金属污染,重金属沿着食物链有生物富集作用,图中D代表的生物体内重金属浓度最高.
(6)植物的药用价值是直接使用价值.
故答案为:
(1)出生率大于死亡率  垂直
(2)Ⅱ→a,Ⅲ→a,Ⅲ→未利用
(3)10
(4)
(5)D
(6)直接

点评 本题结合图示主要考查生态系统的能量流动和碳循环过程,意在强化学生对相关知识的识记、理解与运用.

练习册系列答案
相关习题

科目:高中生物 来源: 题型:选择题

8.如图为人体某细胞的生命历程,据图分析下列说法正确的是(  )
A.与甲相比,乙中细胞与外界环境进行物质交换的效率低
B.②过程的实质是基因的选择性表达
C.丁细胞膜上的糖蛋白减少,细胞周期变长
D.①②③④过程中核糖体的数目不会发生变化

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源: 题型:选择题

9.下列图示中正确的是(  )
A.
植物细胞体积与胞内渗透压的关系
B.
液泡相对体积和植物细胞吸水力的关系
C.
紫色洋葱外表皮细胞浸于清水中的时间与细胞液色素浓度的关系
D.
植物细胞浸于清水中的时间与细胞液浓度的关系

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源: 题型:选择题

6.某研究机构以甲、乙两种不同二倍体植物的细胞融合培育新植株,有关分析正确的是(  )
A.甲的精子和乙的卵细胞在专用的受精溶液中完成受精,得到受精卵并培育成完整植株
B.直接用聚乙二醇将甲和乙的体细胞诱导融合,再通过植物组织培养获得新植株
C.最终获得的植株不需要使用秋水仙素处理,属于四倍体
D.在培育新植株过程中只需要使用一种类型的固体培养基

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源: 题型:解答题

13.养猪场每天排放大量的粪便、饲料残渣,如不处理会严重影响周边人、畜的饮水安全等.下图是某养猪场废水处理流程图.请回答:

(1)氧化塘生态系统的主要成分是生产者,芦苇、绿藻、黑藻分布于不同水层,这一现象体现了群落在垂直结构上有明显的分层现象.
(2)初期,氧化塘藻类大量繁殖,氧气过度消耗,水生生物因缺氧而死亡,其尸体被微生物分解,加剧氧气消耗并产生有毒物质,污染进一步加剧.上述污染进一步加剧的过程属于正(填“正”或“负”)反馈调节,负反馈是生态系统自我调节能力的基础.后来,氧化塘后部大量种植莲等挺水植物,使出水口处水中的浮游藻类减少,一段时间后,群落结构趋于稳定,群落的这种变化过程属于次生演替.碳在这个生物群落内以有机物的形式进行流动.
(3)与其他自然生态系统相比,输入该生态系统的能量有生产者固定的太阳能、污水中有机物中的化学能.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源: 题型:解答题

20.燕麦的颖色有黑颖、黄颖、白颖三种,其性状的遗传受两对等位基因(A和a,B和b)控制,如图1所示:

(1)现有三个基因型不同的纯合品系甲(黑颖)、乙(黑颖)、丙(黄颖),品系间的杂交结果如下表(F2为相应组别的F1自交所得):
杂交组合F1F2
第一组甲×乙黑颖黑颖
第二组乙×丙黑颖黑颖:黄颖=3:1
①品系甲的基因型为AAbb,第二组得到的F2黑颖个体间进行随机授粉,则所得F3的表现型及比例为黑颖:黄颖=8:1.
②某实验小组欲研究某株黑颖燕麦的基因型,他们不能(选填“能”或“不能”)通过测交实验确定其基因型.
(2)若在减数分裂过程中,A基因所在片段与B基因所在片段发生互换,该变异类型为染色体(结构)变异(或易位).
(3)燕麦的5号染色体上还有P基因和Q基因,它们编码各自蛋白质的前3个氨基酸的DNA序列如图2,起始密码子均为AUG.若箭头处的碱基突变为T,则对应密码子变为AUC,基因P转录时以b链为模板合成mRNA.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源: 题型:解答题

7.如图表示人体维持内环境稳态的几种调节方式.据图回答问题:

(1)在神经纤维上放置两个电极,并连接到一个电流表上,如果分别在X、Y处给予一个适宜的相同刺激,可观察到电流表指针的偏转次数分别是2、0.
(2)在图中Z处给予某种药物后,再刺激轴突X,发现神经冲动的传递被阻断,但检测到Z处神经递质的量与给予药物之前相同,这可能是该药物抑制了递质受体的功能.
(3)如果该图代表人在抵御寒冷时的部分调节过程,则细胞甲可能是下丘脑细胞,分泌物a可代表其分泌的
促甲状腺激素释放激素,激素分泌后是弥散在内环境中的,但激素释放到内环境后仅作用于靶细胞,原因是只有靶细胞上才有能够与激素相结合的特异性受体.
(4)若该图中分泌物a为胰岛素,则细胞甲为胰岛B细胞,引起细胞甲释放分泌物a的另一刺激是血糖浓度升高.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源: 题型:解答题

4.研究小白鼠的生命活动调节时发现:向小白鼠注射促甲状腺激素,会使下丘脑的促甲状腺激素释放激素分泌减少.对此现象的解释有两种观点,观点一:这是促甲状腺激素直接对下丘脑进行反馈调节的结果;观点二:这是促甲状腺激素通过促进甲状腺分泌甲状腺激素,进而对下丘脑进行反馈调节的结果.为探究上述观点何者正确,请根据以下实验材料和用具,设计实验思路,并预测实验结果.
(1)实验材料和用具:生理状态相同的小白鼠若干,各种相应手术、注射器材,适宜浓度的促甲状腺激素等(对相关激素的检测方法及相关手术过程不作要求)
(2)实验步骤:
①将生理状态相同的小白鼠平均分为A、B两组,测定两组动物血液中促甲状腺激素释放激素的含量,取平均值.
②用手术器械将A组小白鼠的甲状腺(器官)切除,B组做相同的外伤手术,但不摘除此器官.
③向A、B两组小白鼠注射等量的适宜浓度的促甲状腺激素.
④在相同且适宜的环境条件下培养一段时间,测定A、B两组小白鼠血液中促甲状腺激素释放激素的含量,取平均值.
(3)请你预期实验现象并得出相应的结论.
实验现象及结论:若A组小白鼠促甲状腺激素释放激素不减少(或增加),B组小白鼠促甲状腺激素释放激素减少,则支持观点二
若A组小白鼠和B组小白鼠促甲状腺激素释放激素都减少,且减少的量相等,则支持观点一.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 来源:2016高考大联考(一)【江苏卷】 题型:

现有一组对胰岛素不敏感的高血糖小鼠X。为验证阿司匹林能恢复小鼠对胰岛素的敏感性,使小鼠X的血糖浓度恢复正常,现将小鼠X随机均分成若干组,下表表示各组处理方法及实验结果。下列叙述不正确的是( )

组别

1

2

3

4

处理

方法

胰岛素

+

+

阿司匹林

+

+

生理盐水

+

实验结果(血糖浓度)

高于正常

高于正常

注:对胰岛素不敏感是指注射胰岛素后血糖浓度无明显变化,“+”表示有添加,“-”表示无添加,胰岛素和阿司匹林均用生理盐水配制而成。

A.第1、3组的实验结果应分别为:高于正常、正常

B.第4组为对照组,该组实验小鼠应选择血糖浓度正常的个体

C.控制环境因素,确保小鼠不因为其他因素影响血糖浓度变化

D.为保证实验结果准确性,每组别不能只有一只小鼠

查看答案和解析>>

同步练习册答案