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    【题目】如图为某高等生物细胞某种分裂的两个时期的结构模式图，a、b表示染色体片段。下列关于两图的叙述错误的是

    A．图1细胞处在减数第二次分裂中期，此时期没有遗传物质的复制

    B．两图说明分裂过程中可能发生片段互换

    C．同源染色体上等位基因的分离不发生在两图所处的分裂时期

    D．若两图来源于同一个卵原细胞，且图2是卵细胞，则图1是次级卵母细胞

    【答案】D

    【解析】图1细胞没有同源染色体，且着丝点位于赤道板上，处在减数第二次分裂中期，此时期没有遗传物质的复制，A项正确；两图说明分裂过程中可能发生同源染色体中非姐妹染色单体的交叉互换，B项正确；图2细胞是减数分裂产生的子细胞，同源染色体上等位基因的分离发生在减数第一次分裂时期，C项正确；若两图来源于同一个卵原细胞，且图2是卵细胞，图1和图2染色体组成不同，应是第一极体，D项错误。

    练习册系列答案
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    【题目】如图所示，一个分子的胰岛素原切去C肽（图中箭头表示切点）可转变成一个分子的胰岛素（图中数字表示氨基酸序号）下列分析正确的是（　　）

    A. 胰岛素分子具有50个肽键，合成它的过程中共脱去50分子水

    B. 胰岛素分子至少含有一个游离的氨基和一个游离的羧基

    C. 沸水浴时肽键断裂导致胰岛素生物活性的丧失

    D. 理论上可通过测定C肽的含量间接反映胰岛B细胞的分泌功能

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】下列说法正确的是(　　)

    A. 感受光刺激的部位在胚芽鞘的尖端

    B. 光能影响生长素的产生

    C. 胚芽鞘生长的部位在胚芽鞘的尖端

    D. 生长素是由下端运输到上端的极性运输

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    【题目】某池塘底栖动物主要有软体动物类（铜锈环棱螺等）、寡毛类（苏氏尾鳃蚓等）、摇蚊类（羽摇蚊等）。科研人员研究了该池塘底栖动物能量流动过程，构建了下图所示模型，相关判断不正确的是

    A．流经底栖动物的总能量是2119.5KJ·m2·a-1

    B．底栖动物同化能量大部分用于呼吸作用

    C．图中“X”包含被下一营养级同化的能量

    D．在能量流动的过程中伴随着物质循环和信息传递

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】如图表示一对同源染色体及其上的等位基因，下列说法错误的是（ ）
    A.1的染色单体与2的染色单体之间发生了交叉互换
    B.基因A与a进入不同的子细胞在减数分裂中可发生两次
    C.基因B与b的分离发生在减数第一次分裂
    D.基因A与a的分开只发生在减数第一次分裂

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】真核细胞中具有单层膜结构的细胞器是

    A. 线粒体和叶绿体 B. 高尔基体和内质网

    C. 核糖体和内质网 D. 中心体和高尔基体

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】如图1是草原生态系统食物网，图2是该生态系统碳循环示意图，图中“→”表示碳的流动方向。请据图回答以下问题：

    （1）若图1食物网中戊摄食丁和丙的比例为3：1，丙摄食的两种生物所占比例相等，则戊每增加10 kg生物量，按10%的能量传递效率计算，需要消耗生产者_____________kg。

    （2）在图2生态系统的成分中，A属于____________；E属于_________；F属于____________。

    （3）碳是以__________的形式在A和E之间传递的，是以___________的形式在A和F之间传递的。

    （4）该草原群落的空间结构包括_________________和_________________等方面。从演替的类型来看，因放牧、烧荒引起的演替属于____________演替。

    （5）根据草原生态系统的特点，在开发和利用该生态系统以前，必须对其营养结构及其功能即物质循环、_______________和信息传递进行研究，以减少对生态系统的损害。

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】在用低倍物镜寻找根尖细胞有丝分裂各时期细胞时，应先找到根尖的(　　)

    A. 根冠 B. 成熟区 C. 伸长区 D. 分生区

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    【题目】如下图是一正常人接种疫苗后体内抗体产生的反应记录。下列有关疫苗接种的叙述，正确的一项是

    A．接种不同的疫苗，具有使抗体甲产量增加的作用，使免疫反应加强

    B．疫苗接种追加第二剂，增加抗体所需要的时间短

    C．疫苗接种追加第二剂后，非特异性免疫发挥功能，使体内产生大量抗体

    D．疫苗接种追加第二剂后，第一剂残留的具专一性的抗体大量增加

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