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    生态系统具有自我调节能力，下列与此有关的叙述正确的是（　　）
    A、调节过程中生态系统内部存在反馈机制
    B、主要体现在人工绿化和保护自然环境方面
    C、通过种群密度规律性变化而达到调节的目的
    D、由群落与无机环境之间的物质循环而体现
    考点：生态系统的稳定性
    专题：
    分析：1、抵抗力稳定性：指生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构与功能保持原状的能力；恢复力稳定性：指生态系统在受到外界干扰因素的破坏后恢复到原状的能力影响．
    2、生态系统有自我调节能力，但有一定的限度．保持其稳定性，使人与自然协调发展．
    解答： 解：A、生态系统具有自我调节能力，基础是负反馈调节，A正确；
    B、主要体现在生态系统内部结构与功能的协调，B错误；
    C、通过种群密度的相对稳定（动态平衡），而达到调节的目的，C错误；
    D、群落与无机环境之间的物质循环、能量流动和信息传递体现的，D错误．
    故选：A．
    点评：本题考查生态系统的稳定性，意在考查学生的识记和理解能力，属于基础题．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：高中生物 来源： 题型：

    同位素标记法是研究生命本质的一种重要方法，下列有关叙述正确的是（　　）
    A、赫尔希和蔡斯用32P标记噬菌体的DNA时，标记元素在脱氧核苷酸的含氮碱基中
    B、用14C标记CO2中的C，证明了C原子的转移途径是CO2→C3→糖类
    C、用15N标记NH4Cl培养液培养大肠杆菌，让大肠杆菌繁殖几代后再检测子代DNA，能证明DNA的复制为半保留复制
    D、设法让洋葱根尖吸收含3H标记的尿嘧啶核糖核苷酸，只能在分生区细胞中检测到放射性

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列有关生物进化和物种形成的叙述中，错误的是（　　）
    A、细菌在接触青霉素后会产生具有抗药性的突变个体，青霉素起选择作用
    B、蜂鸟细长的喙与倒挂金钟的筒状花萼是它们长期相互选择共同进化的结果
    C、新物种的形成通常要经过突变和基因重组、自然选择及隔离三个基本环节
    D、自然选择能定向改变种群的基因频率，决定了生物进化的方向

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列关于植物生长素作用及其应用的叙述，错误的是（　　）
    A、燕麦胚芽鞘中生长素的极性运输与光照方向无关
    B、根的向地性现象可以说明生长素作用具有两重性
    C、适宜茎生长的一定生长素浓度往往抑制根的生长
    D、植物的顶芽生长占优势时侧芽生长素合成受抑制

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图是某个农业生态系统的结构模式图，该图中表示生态系统能量流动的箭头是（　　）
    A、①③B、②③⑤
    C、①③④D、①②③④⑤

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    人体血浆中的某些补体（蛋白质）可以侵入人体的多种细菌细胞膜上形成孔道，大量离子和水通过孔道顺浓度梯度进入细菌，导致细菌涨破死亡．下列叙述正确的是（　　）
    A、上述细菌的死亡方式属于细胞凋亡
    B、上述免疫过程属于特异性免疫
    C、上述补体属于内环境的成分之一
    D、离子通过孔道进入细菌的方式属于主动运输

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列关于人体内有机物的叙述正确的是（　　）
    A、脂质不参与生命活动的调节
    B、基因中的碱基有C、G、A、T、U
    C、核酸是储存遗传信息的物质
    D、胰岛素促进肝糖原和肌糖元的分解

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    某山区于25年前发生森林火灾，焚毁所有林木．该地区25年间没有人类活动的干扰，经过演替形成相对稳定的森林生态系统．请回答下列问题：
    （1）火灾后，群落的演替类型是
     
    ．整个过程中，生物种类、数量及有机物含量的变化趋势是
     
    （填“增加”、“减少”或“不变”），生态系统的
     
    稳定性提高．
    （2）严重的森林火灾会破坏生态平衡，但适当的“地面火”能烧掉枯枝落叶，对该生态系统是有利的，其原因是
     
    ．
    （3）调查人员在该地区发现了有药用价值的五味子，可食用的榛蘑、榆黄蘑，以及矮鹿、狼等多种生物．若要调查五味子的种群密度，应该采用
     
    法进行调查．
    （4）该生态系统中的生产者合成的有机物除了供自身呼吸作用消耗外，还能够提供给
     
    和流入
     
    ．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    科学家初步研制出甲型H1N1流感疫苗，应用前必须进行动物实验检测其效果．将未感染甲型H1N1病毒的一群健康动物分为甲、乙两组，实验过程和结果如图所示：下列相关分析不正确的是（　　）
    A、注射甲型H1N1病毒后，甲组动物产生抗体比乙组动物更快、更多
    B、乙组动物全部死亡是因为体内没有控制产生抗甲型H1N1病毒抗体的基因
    C、甲组动物存活是因为甲型H1N1疫苗已使其体内产生能识别甲型H1N1病毒的抗体和记忆细胞
    D、甲组动物存活是体液免疫和细胞免疫共同作用的结果

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