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    图1表示神经系统对内分泌功能调节的甲、乙、丙3种方式，据图回答问题．

    （1）图1甲的靶腺若为肾上腺皮质，则中枢神经系统通过下丘脑分泌
     
    激素到达垂体，进而影响和调节肾上腺皮质激素的分泌．
    （2）图2的D若为葡萄糖，当人体处于高血糖状态时，可通过④→⑤使血糖恢复正常．此时脂肪细胞内有关物质转化的过程是
     
    ．
    当人体处于低血糖状态时，可直接通过图2的
     
    （途径，填编号）使血糖恢复正常，也可通过图1的丙方式调节分泌量，兴奋在A处传递时，信号的转变形式是
     
    ．
    （3）在寒冷的环境中，人体能通过图1的丙方式调节平衡，其反射弧是
     
    ．
    （4）如果头部受伤导致图1的乙方式调节失控，人体出现多尿现象，则与此有关的是
     
    激素；感冒发热患者常在服药后大量出汗使尿量减少，其原因是
     
    ．
    考点：神经、体液调节在维持稳态中的作用
    专题：
    分析：分析图1，据图可知：甲途径：下丘脑
    促激素释放激素
    垂体
    促激素
    内分泌腺→激素；乙途径：下丘脑合成，垂体释放抗利尿激素；丙途径：神经系统→内分泌腺→激素．
    分析图2，高血糖状态时，通过调节促使胰岛素分泌增多，促使更多血糖进入细胞氧化分解，合成糖原，转变为脂肪等非糖物质，从而降低血糖；当人体处于低血糖状态时，胰高血糖素分泌增加，促使肝脏的糖原分解为葡萄糖，提高血糖浓度．
    解答： 解：（1）若图1的甲模式中，下丘脑分泌促肾上腺皮质激素释放激素到达垂体，调节垂体促肾上腺皮质激素的分泌，进而影响和调节肾上腺皮质的分泌．
    （2）当人体处于高血糖状态时，可通过④→⑤使血糖恢复正常，即脂肪细胞中葡萄糖→甘油、脂肪酸→甘油三酯．
    当人体处于低血糖状态时，机体可直接通过①低血糖→②胰岛B细胞分泌胰岛素→③肝糖原分解，使血糖水平恢复正常，另一方面也可以通过神经-体液调节分泌量，兴奋在突触处传递时，信号的转化形式是电信号→化学信号→电信号．
    （3）在寒冷的环境中，能通过丙方式促进肾上腺髓质分泌肾上腺素，其反射弧是：冷觉感受器→传入神经→下丘脑体温调节中枢→传出神经→肾上腺髓质．
    （4）重感冒发热患者通常会在服药后因大量出汗退热而使尿量减少，原因是大量出汗导致血浆渗透压上升，引起下丘脑神经内分泌细胞大量合成分泌抗利尿激素；抗利尿激素可通过促进B中肾小管和集合管对水分的重吸收而使血浆渗透压下降，尿量减少．
    故答案为：
    （1）促肾上腺皮质激素释放激素
    （2）葡萄糖→甘油、脂肪酸→甘油三酯
    ①→②→③电信号→化学信号→电信号
    （3）冷觉感受器→传入神经→下丘脑体温调节中枢→传出神经→肾上腺髓质
    （4）抗利尿激素     大量出汗导致血浆渗透压上升，引起下丘脑神经内分泌细胞大量合成分泌抗利尿激素，通过促进B中肾小管和集合管对水分的重吸收而使血浆渗透压下降，尿量减少
    点评：本题考查人体生命活动神经调节和激素调节，意在考查考生能理解激素分泌调节的三种类型、血糖调节、神经调节、水平衡调节的相关知识，提升学生的识图和分析问题的能力，属于中档题．．
    练习册系列答案
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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列关于噬菌体侵染细菌实验的相关叙述中，不正确的是（　　）
    A、用35S标记的噬菌体进行实验时，若沉淀物的放射性较大，可能是搅拌不充分所致
    B、用32P标记的噬菌体进行实验时，若上清液的放射性较大，可能是保温时间过长所致
    C、噬菌体侵染细菌实验之所以更有说服力，是因为其蛋白质和DNA完全分开
    D、为获得含35S和32P的噬菌体，可分别用含35S和32P的培养基培养未标记的噬菌体

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列有关人类遗传病的说法正确的是（　　）
    A、单基因遗传病是受一个基因控制的遗传病
    B、镰刀形细胞贫血症的人与正常人相比，其基因中有1个碱基发生了改变
    C、猫叫综合征的人与正常人相比，第5号染色体发生部分缺失
    D、患苯丙酮尿症的妇女与正常男性婚配适宜选择生女孩

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    为探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化，兴趣小组按下表完成了有关实验并定期对培养液中的酵母菌进行计数，绘制出酵母菌细胞数目变化曲线图．请回答下列问题：
     试管编号  培养液m/L 酵母菌母液 m/L  培养温度m/L
     A1、A2、A3  10  0.1  20
     B1、B2、B3  10  0.1  10
     C1、C2、C3  10 0.1   5
    （1）图a、b、c中能代表A组培养液中酵母菌种群数量变化的是曲线
     
    ．
    （2）该兴趣小组探究的课题是：探究
     
    对培养液中酵母菌种群数量变化的影响．不足之处是缺少
     
    ．
    （3）本实验中，某学生的部分实验操作过程是这样的：①把酵母菌培养液放置在不同的温度下培养，第7天开始分别取样计数；②用无菌吸管从静置试管中吸取酵母菌培养液少许；③加入血球计数板计数室，再盖上盖玻片，并用滤纸吸去多余菌液．请纠正该同学实验操作中的三个错误．
    ①
     
    ；②
     
    ；③
     
    ．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图为人体产生情绪压力时肾上腺皮质、肾上腺髓质受下丘脑调节的模式图，分析回答以下问题：

    （1）从反射弧的角度看，肾上腺髓质属于
     
    ，由此说明肾上腺髓质和中枢神经系统的关系是
     
    ．激素d分泌量上升能使血糖升高，且肝脏细胞膜上存在激素d的特异性受体，由此推断激素d能促进
     
    ．而人体内还存在能使血糖降低的激素，分泌该激素的细胞是
     
    ．
    （2）下丘脑对激素c分泌的调节与对甲状腺激素分泌的调节类似，由此推断当激素a的分泌量上升会使激素c的分泌量
     
    ．但健康人体内激素c浓度不会持续过高，其原因是
     
    ．
    （3）研究发现，激素c能抑制
     
    细胞对
     
    的合成和释放，从而使B淋巴细胞的增殖和分化受阻．结合题目信息分析，在
     
    的情况下，人体免疫力会有所下降．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图是反射弧的组成示意图（虚线内为神经中枢）．请据图回答；
    （1）图中反射弧的感受器为图中的
     
    （用序号回答）．
    （2）图中所示突触的数目是
     
    个．
    （3）图中A、C和D箭头表示人体内神经冲动的传导方向，其中错误的是
     
    处（填箭头旁字母）．
    （4）E、B为神经纤维上的实验位点．如果在E处膜外安放如图所示的灵敏电流计．给予B点一个强刺激，电流计指针发生
     
    次偏转．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    豚草是原产自北美的植物，其花粉是北京地区主要的过敏原．下图一甲表示我国北安河地区路旁的一片闲散地，课外小组的同学对此地部分植物的种群密度连续进行了五年的调查，结果如表所示（单位：株/m2）．
     年份  01  02  03  04  05
    种名 
     豚草  0.3  0.6  1.1  1.5  2.3
     狗尾草  10.0  9.2  8  6.8  5.5
     曼陀罗  3.0  2.1  1.1  0.3  0.1
     龙赛  3.0  2.0  0.4  0  0
     灰绿藜  3.2  2.8  1.7  1.3  0.6
    （1）采用的调查方法是
     
    ；取样的关键除应考虑样方的大小和数量外，还应注意
     
    ；种群密度的计算方法是
     
    ．
    （2）豚草的花粉可引起很多人呼吸道过敏反应（过敏性鼻炎、支气管哮喘）．医学上认为，过敏反应是指
     
    所发生的反应．
    （3）请在坐标图乙（图一）中绘出豚草和灰绿藜种群密度的变化曲线．
     

    （4）如图二的甲图表示某段时间豚草种群数量变化的曲线，请在图二乙图中绘出种群增长速率的变化曲线．
     

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图所示为构成细胞的元素及化合物，a、b、c、d代表不同的小分子物质，A、B、C代表不同的大分子物质，请分析回答下列问题．

    （1）物质a是
     
    ，检验物质a的常用试剂是
     
    ．在动物细胞内，与物质A作用最相近的物质是
     
    ．若物质A在动物、植物细胞中均可含有，并且是细胞内最理想的储能物质，不仅含能量多而且体积较小，则A是
     
    ．
    （2）物质b是
     
    ．若某种B分子含有2条直链肽链，由18个b分子（平均相对分子质量为128）组成，则该B分子的相对分子质量大约为
     
    ．
    （3）物质c在人体细胞中共有
     
    种，分子中
     
    的不同决定了c的种类不同．
    （4）物质d是
     
    ，d和
     
    、维生素D都属于固醇类物质．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    生命系统的最宏观和最微观的层次分别是（　　）
    A、生态系统、个体
    B、生物圈、细胞
    C、个体、病毒
    D、生物圈、分子和原子

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