Question

病毒进入人体后，机体会作出相应反击，其中之一是会产生干扰素，以抵抗病毒的攻击。下图表示了机体细胞产生干扰素过程以及干扰素的作用机理示意图。

  (1)图中表示一个细胞受到病毒侵染时，诱导了细胞核中干扰素基因的表达，该基因的表达过程可表示为：                                        。根据已有的知识可知，图示中产生干扰素的细胞最可能是人体的          细胞。

(2)从图示中可以看出，干扰素产生后要分泌出细胞并到达邻近的细胞中发挥作用，那么该细胞中与干扰素合成、分泌有关的膜结构有                            。

(3)（2分）干扰素几乎可以抵抗所有病毒引起的感染，尤其是对于抵御引起流感的病毒特别有效。一次注射干扰素后能否使人终身具有对流感的免疫功能?为什么?                     。

(4)流感病毒具有众多的变异株，其可遗传变异的来源有      。在一次流感暴发期有人注射流感疫苗，使他末患流感。那么，在下一次流感暴发时，他能否可以幸免呢?为什么?                                                                         。

(5)传统的干扰素生产方法是从人的血流中的一些细胞内提取的，产量低，价格高。现在可以利用生物工程的方法在大肠杆菌及酵母菌细胞内获得干扰素，实现了干扰素的工业化生产。在此过程中应用的生物工程技术有                             。

Answer 1

(1)DNA(干扰素基因)→mRNA→蛋白质(干扰素)     效应T  (2)内质网、高尔基体、细胞膜、线粒体  (3)不能。 因为干扰素在体内只能存留一定的时间  (4)基因突变  不一定  如果引起这次流感的流感病毒和上次相同，那么可能会由 于机体内存在相应的抗体和记忆细胞而幸免；如果引起这次流感的流感病毒和上次不同，那么由于抗体具有特异性，对该流感病毒则不可能发挥作用  (5)基因工程、发酵工程

解析:

本题意在考查学生关注与人类日常生活和健康密切相关的生物学问题的情况，考查学生应用生物学基本知识对一些生物学问题进行辨别的能力。本题直接涉及的知识是人体特异性免疫、细胞的生物膜系统、中心法则、生物工程等方面的内容。图中的这些知识在教材中并未在特异性免疫部分明确指出，需要学生综合图解所示的含义，并就有关知识进行综合分析回答，所以本题在能力方面，主要考查学生对学科内知识的综合能力，同时也考查识图能力和描述生命现象的能力。