分析 根据题意和图示分析可知:①为杂交育种,②③为单倍体育种,④为基因工程育种,⑤为诱变育种.
常规育种方法的比较如下表:
| 杂交育种 | 诱变育种 | 单倍体育种 | 多倍体育种 | |
| 方法 | 杂交→自交→选优 | 辐射诱变、激光诱变、化学药剂处理 | 花药离体培养、秋水仙素诱导加倍 | 秋水仙素处理萌发的种子或幼苗 |
| 原理 | 基因重组 | 基因突变 | 染色体变异(染色体组先成倍减少,再加倍,得到纯种) | 染色体变异(染色体组成倍增加) |
解答 解:(1)①处育种为杂交育种过程,在F2中会出现性状分离,故工作者常采用自交的方法获得F2.
(2)图中②③为单倍体育种过程,A个体由花粉粒形成,称为花药离体培养.③过程常用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗,抑制纺锤体的形成而使染色体加倍.
(3)单倍体育种的遗传学原理是染色体变异.
(4)方法④为基因工程育种,构建抗病基因表达载体时,必须使用限制性核酸内切酶切割目的基因和运载体,后用DNA连接酶形成重组质粒,基因工程的主要优点是能进行定向的改造生物的遗传性状.
故答案为:
(1)自交
(2)花药的离体培养 秋水仙素 抑制纺锤体的形成
(3)染色体(数目)变异
(4)限制性核酸内切酶(或限制酶) DNA连接酶 定向的改造生物的遗传性状
点评 本题考查作物育种的相关知识,意在考查学生的识图能力和判断能力,运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力.
科目:高中生物 来源:2016届湖北省枣阳市高三8月第一次模拟生物试卷(解析版) 题型:选择题
已知某小麦植株的基因型是AaBbCc,三对基因分别位于三对同源染色体上,利用其花药进行离体培养获得N株小麦,其中基因型为aabbcc的个体约占( )
A.0 B.N/4
C.N/16 D.N/8aabbcc
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科目:高中生物 来源:2014-2015学年陕西省高一下学期期末生物试卷(解析版) 题型:选择题
下图是果蝇细胞的染色体组成,以下说法正确的是
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A.染色体3、4之间的交换属于染色体变异
B.染色体1、3、6、7组成果蝇的一个染色体组
C.染色体6、7之间不可能发生基因重组
D.要测定果蝇的一个基因组应测定2、3、6、7号共四条染色体
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
| 超早熟 | 早熟 | 中熟 | 晚熟 | 超晚熟 | |
| 高油 | 156 | 613 | 899 | 592 | 153 |
| 低油 | 51 | 203 | 295 | 207 | 47 |
| 浓度/% | 0.03 | 0.06 | 0.10 | ||||||
| 处理时间/小时 | 6 | 12 | 24 | 6 | 12 | 24 | 6 | 12 | 24 |
| 平均加倍效率/% | 0.67 | 0.43 | 0.99 | 10.06 | 17.01 | 无苗 | 4.29 | 5.51 | 无苗 |
| 自然加倍效率/% | 2.00 | ||||||||
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 基因型为AaBb的个体自交,其后代一定有4种表现型和9种基因型 | |
| B. | 新物种的形成通常要经过突变和基因重组、自然选择及隔离三个基本环节 | |
| C. | 减数分裂过程中同源染色体非姐妹染色单体的交叉互换可引起基因重组;非同源染色体之间交换一部分片段导致染色体结构变异 | |
| D. | 种群基因频率发生变化,不一定会形成新物种 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 两种调节方式同等重要 | |
| B. | 神经调节的信号有电信号和化学信号,而激素调节仅有化学信号 | |
| C. | 神经调节作用范围较广泛 | |
| D. | 给病人输氧时混入5%的CO2以维持呼吸中枢的兴奋属于神经调节 |
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