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    DNA分子的半保留复制是指（　　）
    A、DNA分子中的一条链进行复制，另一条链不复制
    B、DNA分子中的一半进行复制，另一半不复制
    C、每一个子代DNA分子均保留了其亲代DNA分子中的一条单链
    D、DNA分子复制后，一条仍为亲代DNA分子，另一条为子代DNA分子
    考点：DNA分子的复制
    专题：
    分析：DNA复制时间：有丝分裂和减数分裂间期
    DNA复制条件：模板（DNA的双链）、能量（ATP水解提供）、酶（解旋酶和连结酶等）、原料（游离的脱氧核苷酸）
    DNA复制过程：边解旋边复制．　
    DNA复制特点：半保留复制．
    DNA复制结果：一条DNA复制出两条DNA．
    DNA复制意义：通过复制，使亲代的遗传信息传递给子代，使前后代保持一定的连续性．
    解答： 解：DNA分子复制时，以两条解开的链分别为模板，合成两条新链，每条子链和相应的母链构成一个新的DNA分子，因此每一个子代DNA分子均保留了其亲代DNA分子中的一条单链．
    故选：C．
    点评：本题考查DNA分子半保留复制的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力．
    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    科目：高中生物 来源： 题型：

    某条多肽的相对分子质量为5354，若氨基酸的平均相对分子质量为110，如考虑终止密码子，则编码该多肽的基因长度至少是（　　）
    A、58对碱基
    B、59对碱基
    C、177对碱基
    D、174对碱基

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列实例对应的生命系统的结构层次，完全正确的是一组是（　　）
    ①一个池塘里的一条鲫鱼；     
    ②一个池塘里的所有鲫鱼；
    ③一个池塘里的鱼类、水草以及细菌等微生物；
    ④一个池塘以及生活在其中的鱼、虾、草、细菌等各种生物．
    A、种群-群落-个体-生态系统
    B、个体-种群-群落-生态系统
    C、种群-生态系统-群落-个体
    D、种群-个体-群落-生态系统

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    一个运动员通过训练发展了肌肉力量，但是并不能遗传给下一代，这是由于（　　）
    A、肌细胞不携带遗传信息
    B、肌细胞发生了基因突变
    C、配子没有携带全套遗传信息
    D、DNA碱基序列不受锻炼影响

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列说法中正确的是（　　）
    A、生物的性状完全由基因控制
    B、基因与性状之间是一一对应的关系
    C、基因通过控制酶的合成来控制生物体的所有性状
    D、中心法则总结了遗传信息在细胞内的传递规律

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    对生命活动离不开细胞的理解，下列说法不正确的是（　　）
    A、细胞是一切生物体结构和功能的基本单位
    B、没有细胞结构的病毒也要寄生在活细胞内增殖
    C、多细胞生物体的生命活动由不同的细胞密切合作完成
    D、单细胞生物体具有生命的基本特征--代谢、应激性、繁殖

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    酸奶中的一个乳酸菌属于生命系统层次中的（　　）
    A、器官B、种群
    C、细胞D、生态系统

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    蛋白质和多肽的主要区别在于蛋白质分子（　　）
    A、包含的氨基酸多
    B、空间结构更复杂
    C、相对分子质量大
    D、能水解成氨基酸

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图表示细胞中四种有机物的组成及功能，请分析回答：
    （1）写出物质名称：A是
     
    ，C是
     
    ，D是
     
    ，F是
     
    ，H是
     
    ．
    （2）这些生物大分子的基本骨架是
     
    ．
    （3）图中属于单体的有
     
    ，属于多聚体的有
     
    （用字母填写）．
    （4）E在动物体内是指
     
    ，在植物体内是指
     
    ．
    （5）F是由B（脂肪酸和甘油）形成的，除此之外，脂质还包括
     
    和
     
    ．
    （6）C形成G的反应叫做
     
    ．
    （7）D聚合形成
     
    ，H的种类为
     
    和
     
    ，二者的区别是
     
    、
     
    ．
    写出下列物质名称：
     （8）
     
      （9）
     
    ．

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