| A. | 细胞工程培育“番茄--马铃薯”杂种植株 | |
| B. | 秋水仙素处理萌发的种子或幼苗得到多倍体植株 | |
| C. | 基因工程培育的抗棉铃虫的棉花植株 | |
| D. | 花药离体培养得到单倍体植株 |
分析 植物组织培养依据的原理为植物体细胞的全能性,即已经分化的细胞仍然具有发育成完整植株的潜能;培养过程的顺序是离体植物器官、组织或细胞(外植体)脱分化形成愈伤组织,再分化形成根、芽等器官进而形成新的植物体.
解答 解:A、“番茄一马铃薯”杂种植株的培养过程包括植物体细胞杂交和植物组织培养,即将杂种细胞形成杂种植株的过程属于植物组织培养,A错误;
B、用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗后,由植株正常生长、发育就可获得多倍体植株,不需要采用植物组织培养技术,B正确;
C、基因工程培养抗棉铃虫的棉花植株的过程中,将含有目的基因的棉花细胞形成转基因植物要用到植物组织培养技术,C错误;
D、花药离体培养得到单倍体植株,将花粉形成完整植株也属于植物组织培养,D错误.
故选:B.
点评 本题考查植物组织培养的应用,意在考查学生分析问题和解决问题的能力,解题的关键是理解将细胞培育成植株即为植物组织培养.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 真核细胞的核被膜上有核孔,DNA和RNA都可以通过核孔进入细胞质 | |
| B. | 核仁与细胞核内蛋白质的合成有关 | |
| C. | 真核细胞的外层核被膜上有大量核糖体 | |
| D. | 细胞核是细胞生命活动的控制中心和细胞代谢中心 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | ①②⑤ | B. | ①③⑥ | C. | ②④⑥ | D. | ②④⑤ |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 降低至一定水平时再升高 | B. | 持续保持相对稳定状态 | ||
| C. | 降低至一定水平时保持不变 | D. | 升高至一定水平时保持相对稳定 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 传出神经末梢就是效应器 | |
| B. | 寒冷刺激皮肤引起皮肤血管收缩是条件反射 | |
| C. | 起跑动作的产生是非条件反射的结果 | |
| D. | 如果破坏了反射弧的某一结构(如传出神经),则反射不能发生 |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
| A. | 环境改变使生物产生定向的变异 | |
| B. | 生物个体是生物进化的基本单位 | |
| C. | 生物进化过程的实质是种群内基因型频率的改变 | |
| D. | 生物多样性的形成是生物进化的结果 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 图甲中有两对同源染色体,8条染色单体 | |
| B. | 图丙染色体来自图甲中2号染色体姐妹染色单体的分离 | |
| C. | 不考试交叉互换,基因B、b的分离发生在减数第二次分裂后期 | |
| D. | 不考虑交叉互换,该细胞产生的精子类型为aB、Ab |
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