聂利同学在五年级自然课上听老师讲，蜜蜂是靠翅膀的振动发声的，她想抽时间去附近的养蜂场看一看。一天她来到养蜂场，发现箱外聚集在一起的蜜蜂似乎在休息，并没有振动翅膀，可嗡嗡声不绝于耳，后又发现蜜蜂歇在花上，翅膀一动不动，但仍有嗡嗡的声音。她感到很疑惑，难道是老师讲错了吗？她又查了《十万个为什么》。书上清楚地写着：“蜜蜂的嗡嗡声来自翅膀的振动”。她想，难道连专家都搞错了吗？于是她将自己观察到的情况和想法告诉了老师，老师建议她用实验的方法去研究……    她做了下表中“剪去蜜蜂双翅的实验“，发现蜜蜂的嗡嗡声没有变化。经观察她又发现蜜蜂嗡嗡叫时，蜜蜂双翅根部的两个”小黑点“在鼓动。她猜想：“小黑点”可能就是蜜蜂的发声器官。于是她又做了下

表中刺破蜜蜂双翅根部”小黑点“的实验，发现蜜蜂不再发声。（本文摘自《少年科普报》2003年第49期）

  请简要回答下列问题。

（1）                    根据聂利同学的实验研究，关于蜜蜂的发声你可得出什么结论？

答：                                                     。

（2）                    我们从聂利同学的研究过程中可以学到什么？

答：                                                      。

聂利同学在五年级自然课上听老师讲，蜜蜂是靠翅膀的振动发声的，她想抽时间去附近的养蜂场看一看。一天她来到养蜂场，发现箱外聚集在一起的蜜蜂似乎在休息，并没有振动翅膀，可嗡嗡声不绝于耳，后又发现蜜蜂歇在花上，翅膀一动不动，但仍有嗡嗡的声音。她感到很疑惑，难道是老师讲错了吗？她又查了《十万个为什么》。书上清楚地写着：“蜜蜂的嗡嗡声来自翅膀的振动”。她想，难道连专家都搞错了吗？于是她将自己观察到的情况和想法告诉了老师，老师建议她用实验的方法去研究……    她做了下表中“剪去蜜蜂双翅的实验“，发现蜜蜂的嗡嗡声没有变化。经观察她又发现蜜蜂嗡嗡叫时，蜜蜂双翅根部的两个”小黑点“在鼓动。她猜想：“小黑点”可能就是蜜蜂的发声器官。于是她又做了下

表中刺破蜜蜂双翅根部”小黑点“的实验，发现蜜蜂不再发声。（本文摘自《少年科普报》2003年第49期）

  请简要回答下列问题。

（1）                     根据聂利同学的实验研究，关于蜜蜂的发声你可得出什么结论？

答：                                                      。

（2）                     我们从聂利同学的研究过程中可以学到什么？

答：                                                       。

阅读下面短文，回答问题。

   聂利同学在五年级自然课上听老师讲，蜜蜂是靠翅膀的振动发声的，她想抽时间去附近的养蜂场看一

看。一天她来到养蜂场，发现箱外聚集在一起的蜜蜂似乎在休息，并没有振动翅膀，可嗡嗡声不绝于耳，

后又发现蜜蜂歇在花上，翅膀一动不动，但仍有嗡嗡的声音。她感到很疑惑，难道是老师讲错了吗？她又

查了《十万个为什么》。书上清楚地写着：“蜜蜂的嗡嗡声来自翅膀的振动”。她想，难道连专家都搞错了

吗？于是她将自己观察到的情况和想法告诉了老师，老师建议她用实验的方法去研究……

   她做了下表中“剪去蜜蜂双翅的实验“，发现蜜蜂的嗡嗡声没有变化。经观察她又发现蜜蜂嗡嗡叫时，

蜜蜂双翅根部的两个”小黑点“在鼓动。她猜想：“小黑点”可能就是蜜蜂的发声器官。于是她又做了下

表中刺破蜜蜂双翅根部”小黑点“的实验，发现蜜蜂不再发声。（本文摘自《少年科普报》2003年第49期）

 请简要回答下列问题。

（1）      根据聂利同学的实验研究，关于蜜蜂的发声你可得出什么结论？

答：                                                     。

（2）      我们从聂利同学的研究过程中可以学到什么？

答：                                                      。

阅读下面短文，回答问题。
聂利同学在五年级自然课上听老师讲，蜜蜂是靠翅膀的振动发声的，她想抽时间去附近的养蜂场看一
看。一天她来到养蜂场，发现箱外聚集在一起的蜜蜂似乎在休息，并没有振动翅膀，可嗡嗡声不绝于耳，
后又发现蜜蜂歇在花上，翅膀一动不动，但仍有嗡嗡的声音。她感到很疑惑，难道是老师讲错了吗？她又
查了《十万个为什么》。书上清楚地写着：“蜜蜂的嗡嗡声来自翅膀的振动”。她想，难道连专家都搞错了
吗？于是她将自己观察到的情况和想法告诉了老师，老师建议她用实验的方法去研究……
她做了下表中“剪去蜜蜂双翅的实验“，发现蜜蜂的嗡嗡声没有变化。经观察她又发现蜜蜂嗡嗡叫时，
蜜蜂双翅根部的两个”小黑点“在鼓动。她猜想：“小黑点”可能就是蜜蜂的发声器官。于是她又做了下
表中刺破蜜蜂双翅根部”小黑点“的实验，发现蜜蜂不再发声。（本文摘自《少年科普报》2003年第49期）

阅读下面短文，回答问题。

    聂利同学在五年级自然课上听老师讲，蜜蜂是靠翅膀的振动发声的，她想抽时间去附近的养蜂场看一

看。一天她来到养蜂场，发现箱外聚集在一起的蜜蜂似乎在休息，并没有振动翅膀，可嗡嗡声不绝于耳，

后又发现蜜蜂歇在花上，翅膀一动不动，但仍有嗡嗡的声音。她感到很疑惑，难道是老师讲错了吗？她又

查了《十万个为什么》。书上清楚地写着：“蜜蜂的嗡嗡声来自翅膀的振动”。她想，难道连专家都搞错了

吗？于是她将自己观察到的情况和想法告诉了老师，老师建议她用实验的方法去研究……

    她做了下表中“剪去蜜蜂双翅的实验“，发现蜜蜂的嗡嗡声没有变化。经观察她又发现蜜蜂嗡嗡叫时，

蜜蜂双翅根部的两个”小黑点“在鼓动。她猜想：“小黑点”可能就是蜜蜂的发声器官。于是她又做了下

表中刺破蜜蜂双翅根部”小黑点“的实验，发现蜜蜂不再发声。（本文摘自《少年科普报》2003年第49期）

 请简要回答下列问题。

（1）       根据聂利同学的实验研究，关于蜜蜂的发声你可得出什么结论？

答：                                                      。

（2）       我们从聂利同学的研究过程中可以学到什么？

答：                                                       。

某校八年级每周周一至周五将开展学生“第二课堂”兴趣活动，活动内容有：经典诵读、英语口语训练、校传统体育项目训练、信息技术学习共四项，每一名学生至少报一项．该年级各班学生踊跃报名参加．已知八年级二班有6个学习小组（各组人数相等），各个学习小组报名情况都相同．根据报名情况收集数据，绘制成如下统计图（不完整）：

（1）求该班学生人数是多少？并将该条形统计图补充完整；
（2）学校将举行一年一度的“成长杯”学生篮球比赛，该班第一学习小组有2人参加了班级篮球队，他们都只报名参加了最多两项兴趣活动．请你用列表法或树状图的方法求出这两名同学恰好都是只报了1项兴趣活动的学生的概率．

（36分）2006—2010的五年，作为刚刚过去的“十一五”，无疑是中国历史上具有重要意义的五年；2011年，这是我国“十二五”的开局之年。
材料一 增强调控、加强监管
“十一五”期间，我国国家财政收入、城镇居民可支配收入比上一年增长情况如图所示：（单位：%）

注：2010年10月15日中共十七届五中全会提出，把“城乡居民收入普遍较快增加”作为今后五年经济社会发展的主要目标之一，从“国强”到“民富”的转变，成为公众关注十七届五中全会的最大亮点。
材料二 确保供应、稳定物价
物价“涨”声一片，已成为劫持公众幸福感的一大“主犯”。继“豆你玩”、“蒜你狠”、“姜你军”之后，食用油、白糖、棉花等农产品价格也应声走高，经历了一波惊心动魄的涨价。2010年9月2日，国务院下发了《关于进一步促进蔬菜生产保障市场供应和价格基本稳定的通知》，要求各地严格贯彻国务院要求，切实落实“米袋子”省长负责制和“菜篮子”市长负责制；对优抚对象、城乡低保对象、农村对象、农村五保供养对象发放价格临时补贴；增加对大中专院校家庭经济困难学生和学生食堂的补贴，以稳定物价，提升公众的幸福指数。
材料三 发展教育、彰显公平
2010年7月29日，中共中央、国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。《纲要》规定了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针；规划了未来10年中国教育发展的宏伟蓝图。到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
材料四 收入分配、彰显公平
从孔子的“不患寡而患不均”、老子的“损有余而不足”、到太平天国的“无处不均匀”和康有为的《大同书》，至建国后的人民公社、“大锅饭”，我国传统文化中有“平均”的文化基因。在“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的阶级社会，极端贫困的人们企盼平均分享财富，企盼有尊严的生活，这种思想对摧毁和瓦解封建所有制具有一定程度的推动作用，今天对我们正确处理公平与效率的关系仍有启示和警示意义。党的十七届五中全会讨论未来五年的政策蓝图，建议制定“十二五”规划，努力提高居民收入在国民收入分配中的比重、劳动报酬在初次分配中的比重。
（1）针对图表中传递的经济信息，有人认为，“民富”必须“国强”。但也有人认为，“国强”不一定“民富”。对此，结合财政的有关知识谈谈你的看法。并结合图表中传递的经济信息，谈谈国家如何分配才能实现“民富”。（10分）
（2）结合材料，从《政治生活》的角度分析国务院是如何提升公众的幸福指数的？（8分）
（3）运用哲学的相关知识，谈谈国家为什么要重视教育改革、优先发展教育、促进教育公平？（8分）
（4）材料四“不患寡而患不均”、“损有余而不足”、“无处不均匀”等反映了传统文化中什么文化形式？结合材料说明应该怎样对待这种传统文化？（10分）

（36分）2006—2010的五年，作为刚刚过去的“十一五”，无疑是中国历史上具有重要意义的五年；2011年，这是我国“十二五”的开局之年。

材料一  增强调控、加强监管

“十一五”期间，我国国家财政收入、城镇居民可支配收入比上一年增长情况如图所示：（单位：%）

注：2010年10月15日中共十七届五中全会提出，把“城乡居民收入普遍较快增加”作为今后五年经济社会发展的主要目标之一，从“国强”到“民富”的转变，成为公众关注十七届五中全会的最大亮点。

材料二  确保供应、稳定物价

物价“涨”声一片，已成为劫持公众幸福感的一大“主犯”。继“豆你玩”、“蒜你狠”、“姜你军”之后，食用油、白糖、棉花等农产品价格也应声走高，经历了一波惊心动魄的涨价。2010年9月2日，国务院下发了《关于进一步促进蔬菜生产保障市场供应和价格基本稳定的通知》，要求各地严格贯彻国务院要求，切实落实“米袋子”省长负责制和“菜篮子”市长负责制；对优抚对象、城乡低保对象、农村对象、农村五保供养对象发放价格临时补贴；增加对大中专院校家庭经济困难学生和学生食堂的补贴，以稳定物价，提升公众的幸福指数。

材料三  发展教育、彰显公平

2010年7月29日，中共中央、国务院印发《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。《纲要》规定了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针；规划了未来10年中国教育发展的宏伟蓝图。到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

材料四  收入分配、彰显公平

从孔子的“不患寡而患不均”、老子的“损有余而不足”、到太平天国的“无处不均匀”和康有为的《大同书》，至建国后的人民公社、“大锅饭”，我国传统文化中有“平均”的文化基因。在“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的阶级社会，极端贫困的人们企盼平均分享财富，企盼有尊严的生活，这种思想对摧毁和瓦解封建所有制具有一定程度的推动作用，今天对我们正确处理公平与效率的关系仍有启示和警示意义。党的十七届五中全会讨论未来五年的政策蓝图，建议制定“十二五”规划，努力提高居民收入在国民收入分配中的比重、劳动报酬在初次分配中的比重。

（1）针对图表中传递的经济信息，有人认为，“民富”必须“国强”。但也有人认为，“国强”不一定“民富”。对此，结合财政的有关知识谈谈你的看法。并结合图表中传递的经济信息，谈谈国家如何分配才能实现“民富”。（10分）

（2）结合材料，从《政治生活》的角度分析国务院是如何提升公众的幸福指数的？（8分）

（3）运用哲学的相关知识，谈谈国家为什么要重视教育改革、优先发展教育、促进教育公平？（8分）

（4）材料四“不患寡而患不均”、“损有余而不足”、“无处不均匀”等反映了传统文化中什么文化形式？结合材料说明应该怎样对待这种传统文化？（10分）