科目：czsw 来源： 题型：

在探究“鱼鳍在游泳中的作用”时，某小组同学正在讨论探究计划，他们按甲、乙、丙、丁的顺序依次发言．你看，一人一个主意．请你分析其中蕴含的科学方法，回答下列问题题．
（1）乙认为，几个鳍同时摆动，不易观察单个鳍的作用，应对某个鳍的作用单独进行研究．乙的观点反映了科学实验要遵循的原则是

D

D

A．由易到难     B．模拟替代         C．实事求是       D．控制变量
（2）丁提出的实验方案中的A、B分别探究何种鳍的作用

A

A

A．尾鳍，背鳍      B．胸鳍，腹鳍        C．尾鳍，臀鳍       D．背鳍，臀鳍
（3）丁提出的方案中，实际上还缺少对照组，你为他添上的对照组是

D

D

A．绑上胸鳍的鱼    B．绑上臀鳍的鱼    C．绑上尾鳍的鱼   D．不捆绑的鱼．

科目：czsw 来源：2011-2012学年苏教版七年级（下）期末生物模拟试卷（解析版） 题型：解答题

在探究“鱼鳍在游泳中的作用”时，某小组同学正在讨论探究计划，他们按甲、乙、丙、丁的顺序依次发言．你看，一人一个主意．请你分析其中蕴含的科学方法，回答下列问题题．
（1）乙认为，几个鳍同时摆动，不易观察单个鳍的作用，应对某个鳍的作用单独进行研究．乙的观点反映了科学实验要遵循的原则是______
A．由易到难     B．模拟替代         C．实事求是       D．控制变量
（2）丁提出的实验方案中的A、B分别探究何种鳍的作用______
A．尾鳍，背鳍      B．胸鳍，腹鳍        C．尾鳍，臀鳍       D．背鳍，臀鳍
（3）丁提出的方案中，实际上还缺少对照组，你为他添上的对照组是______
A．绑上胸鳍的鱼    B．绑上臀鳍的鱼    C．绑上尾鳍的鱼   D．不捆绑的鱼．

科目：czsw 来源： 题型：

科目：czsw 来源：不详 题型：单选题

科目：czsw 来源：2012年湖北省潜江市总口中学中考生物模拟试卷（六）（解析版） 题型：选择题

科目：czsw 来源：生物学习指导用书　　八年级上册 题型：043

科目：czsw 来源： 题型：单选题

科目：czsw 来源： 题型：

探究实验：馒头在口腔中的变化
（1）将3支试管均放入37℃水中的目的是：

为酶的催化作用提供适宜的温度

为酶的催化作用提供适宜的温度

．
（2）10分钟后滴加碘液明显变蓝色的是

B

B

，原因是：

B试管内的淀粉没有变化

B试管内的淀粉没有变化

．
（3）若在37℃水中放置5分钟，滴加碘液A中会有部分变蓝色；在37℃水中放置10分钟，滴加碘液A中不变蓝色，说明

酶的催化作用与恒温的时间有关

酶的催化作用与恒温的时间有关

．
（4）恒温后，A中滴加碘液

不变蓝

不变蓝

．说明

唾液淀粉酶将馒头中的淀粉分解成麦芽糖

唾液淀粉酶将馒头中的淀粉分解成麦芽糖

．这就是细细品尝馒头会感到有甜味的原因．
（5）通过A与C的对比，可以探究

牙齿的咀嚼

牙齿的咀嚼

和

舌的搅拌

舌的搅拌

作用；通过A与B的对比，可以探究

唾液

唾液

的作用；通过A与B、C的对比，即可探究牙齿的咀嚼和舌的搅拌作用，又可探究唾液淀粉酶的作用．
（6）若把以上3个试管都放在10℃水中10分钟，滴加碘液会都变蓝，原因是淀粉遇碘变蓝色．说明唾液淀粉酶分解淀粉需

适宜的温度

适宜的温度

．

科目：czsw 来源： 题型：

科目：czsw 来源： 题型：

我市某中学生物兴趣活动小组在探究“馒头在口腔中的变化”时，进行了以下四种处理：其中第①种处理是模拟了口腔中的牙齿、舌、唾液的作用，第②③④种处理都是①的对照实验，

试管编号	加入物质	处理情况
①	馒头碎屑+唾液	充分搅拌
②	馒头碎屑+清水	充分搅拌
③	馒头块+唾液	充分搅拌
④	馒头碎屑+唾液	不搅拌请利用你所学的知识，回答下列问题： （1）当以舌的搅拌为变量时，应选取 ④ ④ 与①进行对照实验． （2）①与②进行对照实验是为了探究 唾液 唾液 的作用． （3）在设计方案时，有的同学建议：“除了以上这四种处理外，还要进行第五种处理，即将馒头块与清水放入试管中不搅拌．”你认为这第五种处理有必要吗？ 没有必要 没有必要 ． （4）①处理一段时间后，向试管中滴加碘液，试管内液体是否变蓝？ 不变蓝 不变蓝 ． （5）如果①和③作为一组对照实验，那么该实验的自变量是 馒头粉碎与否 馒头粉碎与否 ． 查看答案和解析>> 科目：czsw 来源： 题型： 下表是某位同学探究馒头在口腔中的变化以及唾液会不会受温度影响的实验设计，请回答以下问题． 试管号码 A B C D 加入物质 少量馒头碎屑，清水2毫升 少量馒头碎屑，唾液2毫升 少量馒头碎屑，唾液2毫升 少量馒头块，唾液2毫升 温度/℃ 37 37 100 37 时间/分钟 10 10 10 10 加入碘液后的现象 变蓝 变蓝 不变蓝 不变蓝 变蓝 浅蓝（1）若以A和B为一组对照实验，则该组实验的变量是 唾液 唾液 ，该组实验探究的结果是 唾液对馒头有消化作用 唾液对馒头有消化作用 ． （2）请你将加入碘液后A和B的实验结果，填入上表横线中． （3）若以B和C为一组对照实验，则该组实验探究的问题是 C C ． A．舌对淀粉的消化有影响吗    B．唾液对淀粉的消化有影响吗 C．温度对唾液消化淀粉有影响吗    D．牙齿对淀粉的消化有影响吗 （4）若以B和D为一组对照实验，目的是为了探究 牙齿 牙齿 的作用． （5）根据你的知识，馒头变甜是因为其中的 淀粉 淀粉 转化成了 麦芽糖 麦芽糖 ． （6）A和C能否构成一组科学的探究实验？为什么？ 因为组内存在两个变量，无法起对照作用 因为组内存在两个变量，无法起对照作用 ． 查看答案和解析>> 科目：czsw 来源： 题型： 日常生活中，我们买水果时都会仔细挑选果皮完好无损的，我们也知道，无论哪种水果，果皮损伤后都容易腐烂．那么水果的果皮究竟有什么作用呢？针对这一疑问，请选苹果为实验所材料，按照实验法研究的一般步骤，完成“探究水果果皮的作用”的实验．其它用品自选． （1）提出问题：果皮具有保护作用吗？ （2）作出假设： 果皮有保护作用 果皮有保护作用 ； （3）制定方案： 选果皮完好无损的新鲜苹果10个，用盘子分为数量相等的A和B组，再用小刀将B组所有苹果的果皮戳破（使果皮受到损坏）．将两个盘子放在相同的环境中一段时间 选果皮完好无损的新鲜苹果10个，用盘子分为数量相等的A和B组，再用小刀将B组所有苹果的果皮戳破（使果皮受到损坏）．将两个盘子放在相同的环境中一段时间 ； （4）实施方案：按制定的方案，每天观察两次，看哪组苹果先腐烂； （5）预期结果： B盘（果皮被戳破的）的苹果先腐烂 B盘（果皮被戳破的）的苹果先腐烂 ； （6）得出结论： 果皮具有保护作用 果皮具有保护作用 ． 查看答案和解析>> 科目：czsw 来源： 题型： （2006•聊城）某中学“爱科学”实验小组，在探究“馒头在口腔中的变化”时，进行了以下四种处理：①将馒头碎屑与唾液放入1号试管中充分搅拌；②将馒头碎屑与清水放入2号试管中充分搅拌；③将馒头块与唾液放入3号试管中不搅拌；④将馒头碎屑与唾液放入4号试管中不搅拌（以上试管中的馒头碎屑与馒头块、唾液与清水都是等量的）．其中第①种处理是模拟了口腔中的牙齿、舌、唾液的作用，第②③④种处理都是①的对照实验，利用你所学的知识，解答下列问题： （1）当以舌的搅拌为变量时，应选取 ①和④ ①和④ 两种处理为对照实验． （2）①与②进行对照实验是为了探究 唾液 唾液 的作用． （3）以上三种处理中，哪种处理不妥，请回答并指正 ③；把不搅拌变成充分搅拌 ③；把不搅拌变成充分搅拌 ． （4）在设计此探究方案时，有的同学建议：“除了以上四种处理外，还要进行第五种处理，即：将馒头块与清水放入试管中不搅拌．”你认为这第五种处理有必要吗？ 没有 没有 ． 查看答案和解析>> 科目：czsw 来源： 题型： 在“模拟探究鱼尾鳍的作用”说法正确的是（　　） A、模拟实验结果最准确 B、只需要直接观察鱼尾鳍的作用 C、鱼尾鳍具有控制前进方向的作用 D、可以用小木板捆绑鱼尾鳍做对照试验 查看答案和解析>> 科目：czsw 来源： 题型： （2012•怀化）樟树中学“爱科学”实验小组在探究“馒头在口腔中的变化”时，进行了以下四种处理： 试管编号 加入物质 处理情况 ① 馒头碎屑+唾液 充分搅拌 ② 馒头碎屑+清水 充分搅拌 ③ 馒头块+唾液 充分搅拌 ④ 馒头碎屑+唾液 不搅拌其中第①种处理是模拟了口腔中的牙齿、舌、唾液的作用，第②③④种处理都是①的对照实验，利用你所学的知识，解答下列问题： （1）当以舌的搅拌为变量时，应选取 ④ ④ 与①进行对照实验． （2）①与②进行对照实验是为了探究 唾液 唾液 的作用． （3）在设计方案时，有的同学建议：“除了以上这四种处理外，还要进行第五种处理，即将馒头块与清水放入试管中不搅拌．”你认为这第五种处理有必要吗？ 没有必要 没有必要 ． （4）①处理一段时间后，向试管中滴加碘液，试管内液体是否变变蓝？ 不变蓝 不变蓝 ． 查看答案和解析>> 科目：czsw 来源： 题型： 某校七年级生物探究性学习小组的同学做“馒头在口腔的变化”的探究实验，四位同学分别对馒头做了四种处理，方法如下： 甲同学：将馒头碎屑放入1号试管，注入2毫升唾液，进行充分的搅拌． 乙同学：将馒头碎屑放入2号试管，注入2毫升清水，进行充分的搅拌． 丙同学：将馒头放入3号试管，注入2毫升唾液，不进行搅拌． 丁同学：将馒头碎屑放入4号试管，注入2毫升唾液，不进行搅拌． 接着将四支试管放入37℃的温水中保温5分钟，取出后分别加入2滴碘液，摇匀．请你想一想： （1）这四位同学做的实验结果中，不变蓝的试管是 1 1 号试管． （2）上述实验中，2、3、4号试管都是1号试管的对照．扬扬仔细分析了乙、丙、丁三位同学设计的对照实验后，认为丙同学设计的实验有不妥之处，请你代替扬扬将丙同学的错误之处改正过来 将馒头放入3号试管，注入2毫升唾液，进行充分的搅拌 将馒头放入3号试管，注入2毫升唾液，进行充分的搅拌 ． （3）乙同学的实验是为了探究 唾液 唾液 的作用，丙同学的实验是为了探究 牙齿 牙齿 的作用，丁同学的实验是为了探究 舌 舌 的作用． （4）以上的实验可以充分说明，馒头在口腔里的消化与 唾液的分泌、牙齿的咀嚼和舌的搅拌 唾液的分泌、牙齿的咀嚼和舌的搅拌 有关． 查看答案和解析>> 科目：czsw 来源： 题型： 小光同学在探究“馒头在口腔中的变化”时，进行了以下几种处理（处理1模拟了口腔中牙齿、舌、唾液的作用）．请回答下面的问题． 试管 实验材料 唾液   清水 处理方法 1 馒头碎屑 2毫升 0毫升 充分搅拌后放入37℃温水中 2 馒头碎屑 0毫升 2毫升 充分搅拌后放入37℃温水中 3 馒头碎屑 2毫升 0毫升 不搅拌，直接放入37℃温水中 4 馒头块 2毫升 0毫升 不搅拌，直接放入37℃温水中（1）上述实验中，当以舌的搅拌为变量时，应选取 3号试管和1号试管 3号试管和1号试管 两种处理为对照实验． （2）处理1 与2进行对照实验是为了探究 唾液 唾液 的作用． （3）5～10分后取出1、2、4三支试管，各滴加2滴碘液，摇匀，发现 1 1 号试管中的馒头遇碘后不变蓝； 4 4 号试管中的馒头部分变蓝色； 2 2 号试管中的馒头全变蓝色． （4）实验结论：馒头变甜与 牙齿的咀嚼 牙齿的咀嚼 、舌的搅拌以及唾液的分泌都有关系． 查看答案和解析>> 科目：czsw 来源： 题型：阅读理解 阅读下面实验，重温科学家的研究过程，并回答问题． 实验一：正常狗切除胰腺后，尿液中会出现葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状． 实验二：将正常狗的胰腺结扎，发现胰腺大都萎缩，只有内部一团团的细胞 胰岛 胰岛 胰岛活着，并且尿液中没有出现葡萄糖． 实验三：从正常狗的胰岛中提取出胰岛素，将提取的胰岛素注射到切除胰腺的狗的体内，尿液中没有出现葡萄糖． （1）实验一对实验二起到 对照 对照 作用． （2）科学家由实验二推测，胰岛会分泌一种能够调节 糖 糖 的吸收和利用的物质． （3）实验三进一步证明了 胰岛素能调节动物体内糖的吸收和利用 胰岛素能调节动物体内糖的吸收和利用 ． （4）小明模仿科学家的研究过程在探究甲状腺激素的作用时作了如下实验：将大小相同的蝌蚪分成两组，分别放在相同的环境条件下饲养．其中甲组的饲料中添加适量的甲状腺激素，乙组的饲料不做任何处理．结果发现甲组的小蝌蚪在较短的时间内变成了小青蛙，此实验说明甲状腺激素的作用是 促进动物生长发育 促进动物生长发育 ． （5）实验成功了，小明兴奋得面红耳赤、心跳加快、血压升高．出现这种变化的原因主要是由于 神经系统 神经系统 和 激素 激素 的调节作用． 查看答案和解析>> 科目：czsw 来源： 题型： 下列关于模拟实验的说法错误的是（　　） A．当观察法难以解决问题的时，通常用模拟实验的方法来探究 B．实验是在人为控制研究对象的条件下进行的观察 C．模拟实验可以制造模型来模拟实验对象，或者模仿实验的某些条件 D．在探究鱼鳍功能的实验中，剪掉相应的鱼鳍是最简单、最有效的办法 查看答案和解析>> 科目：czsw 来源： 题型： （2012•科左中旗模拟）探究鲫鱼“侧线的作用”． 材料用具：大鱼缸、两条鲫鱼、凡士林、河水、木棒 提出问题： 鱼是怎样感知水流的方向呢？ 鱼是怎样感知水流的方向呢？ 做出假设： 鱼的侧线能感知水流的方向！ 鱼的侧线能感知水流的方向！ ． 制定和实施计划：在大鱼缸内放入一些河水，将一条鲫鱼放入；另外一条鲫鱼用凡士林把两侧的侧线涂封住，放入鱼缸；用木棒顺时针搅动水，观察两条鲫鱼的活动． 预期结果：没有封住侧线的鲫鱼，逆时针游动；封住侧线的鲫鱼，顺时针随水流运动（不能感知水流）． 结论： 鱼的侧线能感知水流的方向！ 鱼的侧线能感知水流的方向！ ． 查看答案和解析>> 国际学校优选 - 练习册列表 - 试题列表 违法和不良信息举报电话：027-86699610 举报邮箱：58377363@163.com 版权声明：本站所有文章，图片来源于网络，著作权及版权归原作者所有，转载无意侵犯版权，如有侵权，请作者速来函告知，我们将尽快处理，联系qq：3310059649。 ICP备案序号: 沪ICP备07509807号-10 鄂公网安备42018502000812号