1 返璞归真.让学生经历数学发现的过程.指出:“高中数学课程应该返璞归真.努力揭示数学概念.法则.结论的发展过程和本质.数学课程要讲逻辑推理.更要讲道理.通过典型例子的分析和学生自主探索活动.使学生理解数学概念.结论逐步形成的过程.体会蕴涵在其中的思想方法.追寻数学发展的历史足迹.把数学的学术形态转化为学生易于接受的教育形态. 课本给出的对数运算性质为什么只有三条?这三条又是如何发现的?数学结论的发现.似乎只是前人的事.数学家的事.不必学生去寻找.教师也把教学的重心放在结论的证明与巩固练习上.虽然教材由指数的运算性质逻辑地演绎出对数的运算性质.但是.教师应该注意到数学既是一门系统的演绎科学.也是一门试验性的归纳科学.用对数学本质的认识设计自己的教学.对数的运算性质.未必是通过研究常用对数而发现的.本节课力图把“学术形态转化为学生易于接受的教育形态 .有意设计成“研究性学习 .让学生通过计算.观察.归纳.发现对数的运算性质.体验数学发现.创造的历程.发展创新意识.但是.实验观察得到的结论未必正确.正如学生自己所说“要通过严密的证明.数学规律才能存在. 当然不是所有的内容都要采用探究.发现的方式教学.“对不同的内容.可采用不同的学习方式. 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

下面四个命题:

(1)0比-i大;

(2)两个复数互为共轭复数,当且仅当其和为实数时成立;

(3)xyi=1+i的充要条件为xy=1;

(4)如果让实数aai对应,那么实数集与纯虚数集一一对应.

其中正确命题的个数是(  )

A.0             B.1

C.2                         D.3

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下面四个命题:
(1)0比-i大;
(2)两个复数互为共轭复数,当且仅当其和为实数时成立;
(3)x+yi=1+i的充要条件为x=y=1;
(4)如果让实数a与ai对应,那么实数集与纯虚数集一一对应;
其中正确命题的个数是
[     ]
A.0           
B.1
C.2
D.3

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【选做题】在A,B,C,D四小题中只能选做2题,每小题10分,共计20分.请在答题卡指定区域内作答.解答应写出文字说明、证明过程或演算步骤.
A.选修4-1 几何证明选讲
如图,⊙O的直径AB的延长线与弦CD的延长线相交于点P,E为⊙O上一点,AE=AC,DE交AB于点F.求证:△PDF∽△POC.
B.选修4-2 矩阵与变换
若点A(2,2)在矩阵M=
cosα-sinα
sinαcosα
对应变换的作用下得到的点为B(-2,2),求矩阵M的逆矩阵.
C.选修4-4 坐标系与参数方程
已知极坐标系的极点O与直角坐标系的原点重合,极轴与x轴的正半轴重合,
曲线C1ρcos(θ+
π
4
)=2
2
与曲线C2
x=4t2
y=4t
(t∈R)交于A、B两点.求证:OA⊥OB.
D.选修4-5 不等式选讲
已知x,y,z均为正数.求证:
x
yz
+
y
zx
+
z
xy
1
x
+
1
y
+
1
z

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请考生在第23,24,25题中任选一题作答,如果多做,则按所做的第一题计分,作答时请写清题号.
选修4-1  几何证明选讲
已知C点在⊙O的直径BE的延长线上,CA切⊙O于A点,CD是∠ACB的平分线,交AE于点F,交AB于点D.
(Ⅰ)求∠ADF的度数;
(Ⅱ)若AB=AC,求
ACBC
的值.

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设数列{an}是有穷等差数列,给出下面数表:
a1  a2    a3     …an-1  an 第1行
a1+a2   a2+a3   …an-1+an  第2行


…第n行
上表共有n行,其中第1行的n个数为a1,a2,a3…an,从第二行起,每行中的每一个数都等于它肩上两数之和.记表中各行的数的平均数(按自上而下的顺序)分别为b1,b2,b3…bn
(1)求证:数列b1,b2,b3…bn成等比数列;
(2)若ak=2k-1(k=1,2,…,n),求和
nk=1
akbk

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同步练习册答案