教学目标的制定与实现.主要取决于我们对学习者掌握的程度.只有了解学习者原来具有的认知结构.学习者的准备状态.学习风格.情感态度等.我们才能制定合适的教学目标.安排合适的教学活动与评价标准. 不同的教学环境.不同的学习主体有着不同的学习动机和学习特点. 我所教授的班级的学生具体学情 具体到我们班级学生而言有以下特点:学生多才多艺.个性张扬.但学科成绩不很理想.参差不齐,经受不住挫折.需要经常受到鼓励和安慰.否则就不能坚持不懈的学习,学习习惯不好.小动作较多.学习时注意力抗干扰能力不强.易被外界因素所影响.需要不断的引导,独立解决问题能力弱.畏难情绪严重.探索精神不足.只有少部分学生学习习惯良好.学风严谨.思维缜密. 查看更多

 

题目列表(包括答案和解析)

(08年福州质检二文)(12分)

三个人进行某项射击活动,在一次射击中甲、乙、丙三人射中目标的概率分别为.

(Ⅰ)一次射击后,三人都射中目标的概率是多少?

(Ⅱ)用随机变量表示三个人在一次射击后射中目标的次数与没有射中目标的次数之差的绝对值.求证的取值为1或3,并求时的概率.

查看答案和解析>>

(08年福州质检二)(12分)

三个人进行某项射击活动,在一次射击中甲、乙、丙三人射中目标的概率分别为.

(Ⅰ)一次射击后,三人都射中目标的概率是多少?

(Ⅱ)用随机变量表示三个人在一次射击后射中目标的次数与没有射中目标的次数之差的绝对值,求随机变量的分布列及数学期望.

查看答案和解析>>

(08年安徽信息交流文)(本小题满分12分)某种项目的射击比赛规定:开始时在距离目标100m处射击,如果命中记3分,同时停止射击;若第一次射击未命中目标,可以进行第二次射击,但目标已在150m远处,这时命中记2分,同时停止射击;若第二次射击仍未命中,可以进行第三次射击,但目标已在200m远处,这时命中记1分,同时停止射击。已知M射手在100m处命中目标的概率为,若他命中目标的概率与距离的平方成反比,且各次射击都是独立的。

    (1)求M射手在150m处命中目标的概率;

    (2)求M射手得1分的概率;

    (3)求M射手在三次射击中命中目标的概率.

查看答案和解析>>

三个人进行某项射击活动,在一次射击中甲、乙、丙三人射中目标的概率分别为

(1)一次射击后,三人都射中目标的概率是多少?

(2)用随机变量表示三个人在一次射击后射中目标的次数与没有射中目标的次数之差的绝对值.求证的取值为1或3,并求时的概率.

查看答案和解析>>

三个人进行某项射击活动,在一次射击中甲、乙、丙三人射中目标的概率分别为

(1)一次射击后,三人都射中目标的概率是多少?

(2)用随机变量表示三个人在一次射击后射中目标的次数与没有射中目标的次数之差的绝对值.求证的取值为1或3,并求时的概率.

查看答案和解析>>


同步练习册答案