2、

14、仿照下面对中国历史的述说，请对语文课本加以述说。要求：句式相同，要反映出语文课本的特征。（4分）

中国历史书：揽古今风雨，凸现华夏脊梁，点点滴滴，诉说天道沧桑。

语文课本：                                           

13、现代汉语中，有一种奇妙的词语“倒错”现象，它打破传统的思维模式，以调整词语内部相对稳定的结构为依托，通过改变词语原有的自然顺序，使词语在组合上出新出奇，从而在表达上产生意想不到的效果。请仿照下面的两个例子，另写两个。（4分）

例1：屡战屡败（一蹶不振的精神状态）――屡败屡战（虽屡遭失败却从不气馁以至退缩的生命姿态）

例2：咫尺天涯（虽然近在咫尺，却像远在天边一样）――天涯咫尺（虽然远在天涯，心却彼此相依）

仿写：                                               

10、把下列句子组成前后衔接、意思完整的一段话。（只写句子的序号）（4分）

①当年兵荒马乱，丽江古城在茶马古道上时时有百姓离散经过。

②一层层消落着无尽的感伤……

③但几百年没有人间的美好幸福，却屡屡遭受着践踏与凄惨。

④古城建在近八百年前的宋元时期，很上层次。

⑤亲人们举头望明月，

⑥乱军过后淹没了万物的尘土烽烟，

⑦盼望着世道平和，家兴月圆，

正确顺序是                             。

8、请概括下面一段文字的主要内容，不超过26个字。（5分）

《语文的诗意》让我再一次想到语文教育的三重境界：“人技教育”“人格教育”和“人生教育”。“人技教育”侧重于给学生以生活技能，“人格教育”注重将语文养料内化为学生自己的精神，“人生教育”则引导学生最终把“语文素养”（包括知识技能、思想精神、人格信念等等）与自己的人生融为一体。如果说“人技教育”给学生以“真”，“人格教育”给学生以“善”，那么“人生教育”则将学生引向生命之“美”。