【题目】利用如图1装置探究氧气的质量分数对燃烧的影响。点燃蜡烛后立即塞紧橡皮塞,待蜡烛熄灭后,将滴管中的水全部滴入集气瓶中,生石灰遇水放出大量的热使铝盒中的白磷立即燃烧。如图2是瓶中①二氧化碳和②氧气的含量随时间变化的图像。下列有关说法错误的是( )
A.在t1至t2时间段内蜡烛已熄灭而白磷还没有开始燃烧
B.在t2至t3时间二氧化碳含量略微提高是因为白磷燃烧生成固体占据了一部分体积
C.该实验证明了不同物质的燃烧对氧气的含量需求不同
D.该实验证明了蜡烛燃烧生成的二氧化碳气体仍能支持白磷的燃烧
【答案】D
【解析】
A、开始点燃蜡烛,燃烛燃烧消耗氧气生成二氧化碳,氧气含量下降,二氧化碳含量升高,在t1至t2时间段内二氧化碳和氧气的含量基本不变,说明蜡烛已熄灭而白磷还没有开始燃烧,A选项正确,不符合题意;
B、因为白磷燃烧消耗氧气生成固体,所以在t2至t3时间段内二氧化碳含量略增大,而氧气含量迅速降低,B选项正确,不符合题意;
C、蜡烛熄灭后,将滴管中的水全部滴入集气瓶中,铝盒中的白磷立即燃烧,这一现象说明不同物质的燃烧对氧气的含量需求不同,C选项正确,不符合题意;
D、二氧化碳不能支持白磷的燃烧,白磷燃烧需要氧气,这个实验证明白磷燃烧对氧气的含量需求较低,D选项错误,符合题意。故选D。
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【题目】、、、四个烧杯中分别盛有水,在相同的温度下,向四个烧杯中依次加入、、、的同种物质,充分溶解后的情况如图所示。则烧杯中一定是不饱和溶液的是( )
A.B.C.D.
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【题目】已知空气的主要成分是氮气和氧气,某课外活动小组设计测定空气中氧气含量的实验,实验装置如图所示:
⑴该实验中红磷稍过量,目的是 。
⑵待燃烧停止,白烟消失并冷却后,打开止水夹,观察到烧杯中的水进入集气瓶,瓶内水量约是集气瓶体积的 ,由本实验可推知氮气的哪一性质? 。
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【题目】根据如图实验装置图,回答有关问题。
(1)写出有关标号仪器的名称a______。
(2)实验室用A装置制取氧气的文字表达式为______;
(3)C与B相比,其优点是______。若用E装置收集氧气,则气体从发生装置产生的氧气应从E的______填“b”或“c”端进入;若将E中装满水,则氧气从______填“b”或“c”端进。
(4)实验室用B装置还可制取氧气,反应的文字表达式为______。若用E装置收氧气,用来检验氧气是否集满的方法是______。
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【题目】水是生命之源,请回答下列问题。
(1)下图为电解水的装置。
A为电源的______极(填正或负),C、D两只试管中气体的体积比为_____。由实验得出水是由_______组成的。
(2)水厂生产自来水的净化步骤如下图所示:
①向水中加入______(填写物质名称),通过吸附除去其中的异味。
②下列“水”属于纯净物的是________(填字母)。
A 水厂取用的原水 B 矿泉水 C 蒸馏水 D 水厂得到的净水
③检验净化后的水是软水或硬水的方法是(填序号)_______。
A用肥皂水 B加热煮沸 C蒸馏
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【题目】氧气是人类赖以生存的重要物质,回答下列问题
(1)铁丝在氧气中燃烧的化学方程式为_____。实验现象是_____集气瓶底部预先放少量水的作用是_____。
(2)硫在氧气中燃烧的化学方程式为_____,硫在空气中燃烧,火焰的颜色为_____色,不如在氧气中燃烧剧烈,原因是_____。
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【题目】根据下列装置,结合所学知识回答下列问题:
(1)请写出图中带有标号仪器的名称:a_________,b_________.
(2)实验室常用氯酸钾和二氧化锰制取氧气,写出该化学化学的文字表达式__________ .若改用高锰酸钾制取氧气时试管口还应塞一团棉花,作用是_______,写出此反应的文字表达式:________.若想得到较纯净的氧气,应该用收集_______(填字母)。最佳收集时间 ________,实验结束后应先________后________。
(3)实验室选用无色液体制取氧气,还需加入一种黑色固体二氧化锰,作用是______。则选用的发生装置是____(填字母),文字表达式是________其中发生装置也可用如图装置,其该装置的优点是_________,
(4)用上述实验制得的氧气完成F装置所示实验,要在集气瓶底部装少量水或铺一层细沙,其目的是_____
(5)若选用G装置排空气法收集氧气,气体应从_____(填“a”或 “b”)端通入。
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【题目】从陶瓷、玻璃、水泥到电子芯片,硅元素的用途非常广泛。工业制取高纯硅的部分反应原理的微观示意图如下,请回答下列问题:
(1)画出硅原子的结构示意图:_____
(2)丁图所表示的意义是_____(用化学用语表示)
(3)甲物质中两种元素的质量比为_____(最简整数比)
(4)该反应的符号表达式为_____,
(5)反应后硅元素的化合价_____(选填“升高”、“降低”或“不变”).
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