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    18．配平：
    2H2S+1SO2$\frac{\underline{\;点燃\;}}{\;}$2H2O+3S．

    分析 根据质量守恒定律：反应前后各原子的数目不变，选择相应的配平方法（最小公倍数法、定一法等）进行配平即可；配平时要注意化学计量数必须加在化学式的前面，配平过程中不能改变化学式中的下标；配平后化学计量数必须为整数．

    解答 解：本题可利用“定一法”进行配平，把H2S的化学计量数定为1，则SO2、H2O、S前面的化学计量数分别为：$\frac{1}{2}$、1、$\frac{3}{2}$，同时扩大2倍，则H2S、SO2、H2O、S前面的化学计量数分别为2、1、2、3．
    故答案为：2、1、2、3．

    点评 本题难度不大，配平时化学计量数必须加在化学式的前面，配平过程中不能改变化学式中的下标；配平后化学计量数必须为整数，配平过程中若出现分数，必须把分数去分母转化为整数．

    练习册系列答案
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    科目：初中化学 来源： 题型：选择题

    8．下列图象能正确反映对应变化关系的是（　　）
    A．
    加热一定量的高锰酸钾固体
    B．
    加热一定量的氯酸钾和二氧化锰的混合物
    C．
    向一定量二氧化锰中加入一定量过氧化氢溶液
    D．
    向一定量二氧化锰中不断地加入过氧化氢溶液

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    科目：初中化学 来源： 题型：选择题

    9．下列结构示意图属于同一种元素的一组是（　　）
    A．B．C．D．

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    科目：初中化学 来源： 题型：选择题

    6．下列说法正确的是（　　）
    A．液氧可用于火箭发射，是因为氧气具有可燃性
    B．活性炭吸附水中的色素和异味是化学变化
    C．氮气的化学性质不活泼，可作为保护气
    D．水资源可以循环利用，没必要担心淡水资源不足

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    科目：初中化学 来源： 题型：实验探究题

    13．学习到碳单质的性质时，某校实验小组的同学为探究碳的性质时，做了如图所示实验．请回答下列问题：
    （1）本实验的目的是探究木炭是否具有还原性；
    （2）实验过程中横放试管中的现象为黑色粉末变成红色，反应的化学方程式为2CuO+C$\frac{\underline{\;高温\;}}{\;}$2Cu+CO2↑；竖放试管中的现象为澄清的石灰水变浑浊；
    （3）酒精灯加网罩的作用是集中火焰提高温度；
    （4）刚开始预热横放试管时，竖放试管中马上有气泡冒出，但此时石灰水不变浑浊，原因是一开始排出的是装置内的空气．

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    科目：初中化学 来源： 题型：实验探究题

    5．某校研究性学习小组在做“寻找新的催化剂”课题时，发现将生锈的铁钉放到过氧化氢溶液中，也可以加快过氧化氢的分解速率．
    （1）提出问题：什么物质是该反应催化剂？
    催化剂能改变化学反应的速率，而本身的质量和化学性质 都不改变
    （2）猜想与假设：下面是组内两位同学所作的猜想，请你完成小华的猜想．
    【假设一】小芳同学：锈铁钉表面的氧化铁是H2O2溶液分解反应的催化剂．
    【假设二】小华同学：锈铁钉里的铁是H2O2溶液分解反应的催化剂．
    （3）实验与结论：
    实验操作实验现象实验结论
    实验I：把一定质量的氧化铁粉末加入到装有10mL5%的过氧化氢溶液的试管中，并用一根带火星的小木条置于试管口，观察现象．
    产生大量气泡，带火星的木条复燃    		 假设一成立
    实验Ⅱ：取10mL5%的过氧化氢溶液于另一支试管中，加入铁单质，并用一根带火星的小木条置于试管口，观察现象．无现象假设二不成立（填“成立”或“不成立”）
    （4）讨论交流：同学们讨论后认为，小芳的“实验I”还不完善需要改进和补充，理由是：该实验只验证了氧化铁改变了过氧化氢分解的速率，并未验证其在反应前后的质量和化学性质未发生改变（合理即可）．

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    科目：初中化学 来源： 题型：实验探究题

    12．实验室制取氧气时一般用氯酸钾、高锰酸钾或过氧化氢溶液来制取氧气．如图是所用的实验装置：
    （1）实验室采用分解过氧化氢溶液制取氧气时，选择的发生及收集装置是B．（填编号，下同）．该反应的化学方程式为2H2O2$\frac{\underline{\;MnO_2\;}}{\;}$2H2O+O2↑．若用F装置装满水来收集氧气，氧气从b管通入（填”a“”b“）．
    （2）若某气体收集时只能用E装置收集，由此推出该气体具有的性质是易溶于水，密度比空气小．
    （3）若用高锰酸钾制取氧气时，采用的发生装置是A，若用D装置收集氧气，证明氧气已收集满的方法是把带火星的木条放在集气瓶口，如果带火星的木条复燃，说明已经收集满．
    （4）实验室制取硫化氢气体时，在常温下采用块状硫化亚铁固体与稀硫酸反应制取，已知硫化氢气体易溶于水，密度大于空气．制取硫化氢气体采用的发生和收集装置是B和D．
    （5）实验室用50g高锰酸钾制取氧气，反应一段时间后，试管中还剩46.8g的固体，问①生成氧气多少克？有多少克高锰酸钾参加了反应？

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    科目：初中化学 来源： 题型：实验探究题

    9．科学探究是奇妙的过程，请你一起参与实验探究，并填写下列空白：
    （1）[提出问题]小松同学用“双氧水”（过氧化氢溶液）清洗伤口时，不小心将过氧化氢溶液滴到水泥地板上，发现有大量气泡产生．小松联想到自己曾经用二氧化锰做过氧化氢分解的催化剂，他想，水泥块能否也可作过氧化氢分解的催化剂呢？于是他到附近建筑工地取回一些小水泥块，并用蒸馏水浸泡、冲洗、干燥，并进行以下探究．
    （2）[猜想]水泥块能作过氧化氢分解的催化剂．
    （3）[实验验证]
    实验步骤实验现象实验结论
    实验一将带火星的木条伸入盛有过氧化氢的试管中木条不复燃常温下过氧化氢溶液不分解

    实验二    		在装有过氧化氢溶液的试管中加入水泥块，然后将带火星的木条伸入试管中木条复燃水泥块能改变过氧化氢分解的速率
    （4）[结论]水泥块能加快过氧化氢的分解速率，故水泥块能作过氧化氢分解的催化剂．
    （5）[讨论与反思]小芳认为：仅凭上述两个实验还不能证明水泥块为过氧化氢分解的催化剂，她觉得需要增加一个探究实验：探究水泥块在反应前后质量是否改变；②完成实验二；③待反应结束，将实验二试管里的物质进行过滤，洗涤干燥，烘干，称量．
    [分析]如果水泥块反应前后质量不变，则说明水泥块可以作过氧化氢分解的催化剂．
    （6）但小华认为，要证明小松的猜想，小芳的补充实验还是不足够，还需要再补充一个探究实验：探究水泥块的化学性质在反应前后是否改变．

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    科目：初中化学 来源： 题型：填空题

    10．化学语言是学习化学的重要工具．
    （1）用化学符号表示：
    ①空气中体积分数最大的物质N2；
    ②保持水的化学性质的最小粒子H2O；
     ③氢氧根离子OH-．
    （2）写出下列化学符号中数字“2”的含义：
     ①2Cu铜原子的个数为2；
     ②CO21个二氧化碳分子中含有2个氧原子．

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