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(2011?丽水)建立一个适当的模型来反映和代替客观对象,可以帮助我们认识和理解观察不到的化学反应.已知某两种物质在光照条件下能发生化学反应,微观模型示意图如下,图中相同小球代表同种原子,原子间的短线代表原子的结合.下列从图示获得的信息中错误的是(  )
分析:根据反应的微观示意图,该反应由两种不同的5个原子构成的化合物分子与同种元素的2个原子构成的单质分子发生反应,生成由三种不同种的5个原子构成的化合物分子与两种不同种的2个原子构成的化合物分子.
解答:解:A、反应前后的四种分子构成不同,属于不同种物质的分子,即共有4种分子;故A正确;
B、反应前后原子的种类、个数不变,因此反应前后物质质量总和相等,反应符合质量守恒定律;故B正确;
C、该反应由一种化合物与一种单质反应,但生成两种化合物,不符合“一变多”的分解反应的特征,反应不属于分解反应;故C不正确;
D、反应前后分子的构成不同,说明反应中分子进行了再分,而变化前后原子没有改变,说明反应中原子不可分;故D正确;
故选C.
点评:本题主要考查了如何根据图中信息进行正确的判断方面的知识.判断模型所表示的物质属于单质还是化合物,这是要求同学们必须掌握的基本能力.
练习册系列答案
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科目:初中化学 来源: 题型:

(2011?历下区一模)在“宏观-微观-符号”之间建立联系,是化学学科特有的思维方式.在高温条件下,A和B反应生成C和D.反应前后分子变化的微观示意图如图所示,其中不同的“球”代表不同的原子.

(1)其中,B物质的一个分子由
3
3
个原子构成;
(2)该反应中,参加反应的两种物质的分子个数比为
1:1
1:1

(3)上述反应的生成物中,属于氧化物的是
C
C
(填图中字母);
(4)写出该反应的化学方程式
CH4+H2O
 高温 
.
 
CO+3H2
CH4+H2O
 高温 
.
 
CO+3H2

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科目:初中化学 来源: 题型:

(2011?丽水)2011年5月,上海一农贸市场里销售使用过植物激素--膨大增甜剂的西瓜.专家指出长期食用这种西瓜影响人体健康.膨大增甜剂的有效成分是:胺鲜脂、芸苔素、细胞分裂素、增甜素.其中芸苔素的化学式为:C29H50O6,你认为芸苔素由
3
3
种元素组成.植物激素很多,早在1934年科学家就从植物体中分离出了一种植物激素,植物的向光性生长与这种激素有关,它是
生长素
生长素

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科目:初中化学 来源: 题型:

(2011?丽水)下图是实验室用于制取、干燥和收集气体的装置图.实验课上同学们用过氧化氢溶液和二氧化锰制取并收集氧气,请回答问题:

(1)制取氧气的发生装置应选择(填装置编号)
A
A

(2)现要收集一瓶干燥的氧气,请按气体的流向,用装置导管的编号将装置连接好:①→
②→③→⑤(或②→③→⑤→④)
②→③→⑤(或②→③→⑤→④)

(3)收集一瓶氧气.燃烧匙里放少量硫粉,加热直至燃烧,把燃烧匙伸进盛满氧气的集气瓶里,可观察到硫在氧气里剧烈燃烧,发出
明亮的蓝紫色
明亮的蓝紫色
火焰.

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科目:初中化学 来源: 题型:阅读理解

(2011?丽水)木炭作为还原剂用于金属冶炼已有几千年历史.某兴趣小组的同学为了探究木炭在高温条件下还原氧化铜所生成的气体产物是什么,提出了猜想:
a.气体产物可能是二氧化碳;
b.气体产物可能是一氧化碳;
c.气体产物可能是二氧化碳和一氧化碳的混合气体.
(1)如果猜想a成立,写出气体产物通入澄清石灰水反应后的产物
CaCO3
CaCO3

(2)如果猜想b成立,写出木炭还原氧化铜反应的化学方程式
C+CuO
  △  
.
 
Cu+CO↑
C+CuO
  △  
.
 
Cu+CO↑

(3)同学们设计了如图所示装置(铁架台已略去),通过实验探究气体产物的成分.
实验过程中观察到A、E装置中的澄清石灰水均变浑浊,C装置中的澄清石灰水不变浑浊,由此可得出该气体产物的成分
二氧化碳和一氧化碳的混合气体
二氧化碳和一氧化碳的混合气体

(4)有同学提出:从简约装置、节约实验药品的角度出发,上图装置可进行改进,去掉A、B、C装置,用如图所示的装置同样可以探究出该气体产物的成分.请你写出其实验操作过程(写出操作步骤,不需要写出现象和结论)
右图在通风橱中实验,开始时缓缓通入气体产物,观察现象;过一段时间后再加热使其充分反应.待反应完全后,停止加热.
右图在通风橱中实验,开始时缓缓通入气体产物,观察现象;过一段时间后再加热使其充分反应.待反应完全后,停止加热.

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