【题目】如图为观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用示意图.据图回答:
(1)A、B、C三支试管中分别加入淀粉糊2毫升,再向A中加入2毫升清水,向B和C中各加入2毫升唾液,再向C中滴入稀碘液,C试管中出现的现象是 .
(2)将三支试管震荡后,放入盛有37℃温水的烧杯中浴热十分钟,十分钟后,向A、B试管中各滴加2滴碘液,C不再做任何处理.
为什么要在37℃的水浴中加热:;在加热过程中,C试管的变化是 .
(3)这个实验中,设置A试管的目的是与B试管 , 变量是 , 分析A、B试管的现象,可得出结论: .
【答案】
(1)变蓝色
(2)模拟人体口腔温度;蓝色逐渐消退
(3)形成对照实验;唾液(或有无唾液);唾液能分解淀粉(或唾液对淀粉具有消化作用)
【解析】解:(1)C试管加入淀粉糊2毫升,加入2毫升唾液,然后向C中滴入稀碘液,由于淀粉还没有被唾液淀粉酶分解,所以C试管中出现的现象是变蓝色.(2)对三支试管放在37℃的水浴中加热,是模拟人体口腔温度;在此温度下酶的催化作用最强,所以在加热过程中,C试管中的淀粉不断被分解,因此C试管中的蓝色逐渐消退.(3)根据变量设置一组对照实验,使实验结果具有说服力.所以这个实验中,设置A试管的目的是与B试管形成对照实验,变量是唾液的有无;A试管滴加的是清水,清水对淀粉没有分解作用,因此分析A、B试管的现象,可得出结论:唾液能分解淀粉.
所以答案是:(1)变蓝色;(2)模拟人体口腔温度;蓝色逐渐消退;(3)形成对照实验;唾液(或有无唾液);唾液能分解淀粉(或唾液对淀粉具有消化作用)
【考点精析】通过灵活运用食物的消化和科学探究的过程,掌握在消化道内将食物分解成为可以吸收的成分的过程;物理性消化:牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃、肠的蠕动,将食物磨碎、搅拌,并与消化液混合;化学性消化:通过各种消化酶的作用,使食物中各种成分分解为可以吸收的营养物质;科学探究的一般过程:提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流即可以解答此题.
科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】观察图,其中丙部分表示两者的共同特征,下列哪一项中的丙是错误的( )
A.甲:菜豆种子 乙:玉米种子 丙:胚和种皮
B.甲:动物细胞 乙:植物细胞 丙:细胞核、细胞质、细胞膜、线粒体、叶绿体
C.甲:家蚕 乙:蝗虫 丙:变态发育
D.甲:睾丸 乙:卵巢 丙:产生生殖细胞,分泌性激素
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】如图所示装置先放暗处一昼夜,然后用铝箔纸将甲叶片全部包裹,乙叶片不包裹.在连续照光数天后,摘下甲、乙叶片通过去除叶绿素和漂洗后,再滴加碘液.下列叙述正确的是( )
A.包铝箔纸的目的是为防止水分散失
B.该实验证明光合作用需要二氧化碳
C.滴加碘液之后,甲叶片呈蓝色,乙叶片呈黄白色
D.该实验证明光合作用的产物需要照光后才能由叶片合成
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】在人体生殖系统的下列结构中,能产生雌(雄)性激素和卵子(或精子)的一组是
A.输卵管和子宫 B.输卵管和输精管
C.睾丸和卵巢 D.附睾和精囊腺
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】如图为染色体、DNA、基因之间的关系示意图.下列有关叙述,错误的是( )
A.3和4都含有特定的遗传信息
B.具有遗传效应的2的片段叫基因
C.在细胞分裂过程中Ⅰ的变化最明显
D.每种生物细胞内Ⅰ的形态与数目都是一定的
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】“螳螂捕蝉,黄雀在后.”下列能正确表示食物链的是( )
A.蝉→螳螂→黄雀
B.阳光→青草→蝉﹣螳螂→黄雀
C.青草→蝉→螳螂→黄雀
D.营养物质→青草→蝉→螳螂→黄雀
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