【题目】某生物兴趣小组的同学在探究“馒头在口腔中的变化”时，进行了如图所示的实验．
（1）要探究“牙齿的咀嚼和舌的搅拌对馒头的消化作用”，应选用号试管进行实验，那么图中“？”处的处理方法是
（2）将三支试管放入37℃温水中，原因是 ， 当温度升高时， 会对消化酶有什么影响？
（3）用①、②号作为一组对照试验，推测他们提出的问题是
（4）实验中①、②试管中都加入相同的馒头碎屑的原因是
（5）为探究消化液中含淀粉酶的情况，某同学把唾液换成胃液、胆汁，其他条件不变，将加碘液后试管内颜色变化情况填入下表：
试管编号 | 1 | 2 | 3 |
2毫升淀粉糊保温 | 2毫升唾液、搅拌37℃ | 2毫升胃液、搅拌37℃ | 2毫升胆汁、搅拌27℃ |
2滴碘液后颜色 | 不变蓝 |
（6）此实验结果说明： ．
【答案】
（1）①和③；不搅拌
（2）酶起催化作用的最适宜温度是37℃；降低消化酶的活性
（3）馒头的消化与唾液分泌有关吗？
（4）控制单一变量
（5）变蓝；变蓝
（6）唾液中含有淀粉酶，胃液和胆汁不含淀粉酶
【解析】解：（1）为了确保实验结果只是由实验变量的不同引起的，就应当使实验环境中除实验变量不同外，其它条件都相同；要探究牙齿的咀嚼、舌的搅拌对馒头的消化作用，就要以牙齿的咀嚼、舌的搅拌为变量设置对照实验，实验中，把馒头切成碎屑是模拟牙齿的咀嚼，搅拌是模拟舌的搅拌；因此，以1、3号试管形成对照实验，除对馒头块不做处理外，加入唾液后还不能进行搅拌．（2）消化酶发挥作用的最适温度是人体内的温度，因此实验中要将试管放入37℃温水中，37℃时消化酶的活性最强，利于消化酶发挥作用．唾液淀粉酶的消化作用受温度的影响，随着温度的逐渐升高，消化作用逐渐增强，达到一定温度后（37℃），消化作用最强，然后随温度升高，酶的活性受到抑制，消化作用又逐渐减弱．（3）①号试管和②号试管，变量是唾液，目的是探究唾液对淀粉的消化作用，因此提出的问题是馒头的消化与唾液分泌有关吗？（4）对照实验要求变量唯一，控制单一变量，因此除了唾液外，其他条件都应相同．（5）唾液中含有唾液淀粉酶，可以将淀粉转变成麦芽糖；胃液和胆汁不能消化淀粉，胃液可以消化蛋白质，胆汁可以乳化脂肪．淀粉遇碘液变成蓝色．所以2号试管和3号中的淀粉仍然存在，所以滴加碘液后变成蓝色，1号试管中的淀粉在唾液淀粉酶的作用下变成麦芽糖，滴加碘液后不会变成蓝色．（6）这个实验说明了唾液含有淀粉酶，胃液和胆汁中不含有淀粉酶．
所以答案是：（1）①和③；不搅拌；（2）酶起催化作用的最适宜温度是37℃；降低消化酶的活性；（3）馒头的消化与唾液分泌有关吗？（4）控制单一变量；（5）变蓝；变蓝；（6）唾液中含有淀粉酶，胃液和胆汁不含淀粉酶．
【考点精析】利用食物的消化和科学探究的过程对题目进行判断即可得到答案，需要熟知在消化道内将食物分解成为可以吸收的成分的过程；物理性消化：牙齿的咀嚼、舌的搅拌和胃、肠的蠕动，将食物磨碎、搅拌，并与消化液混合；化学性消化：通过各种消化酶的作用，使食物中各种成分分解为可以吸收的营养物质；科学探究的一般过程：提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流．
科目：初中生物 来源： 题型：
【题目】下图表示人体部分代谢示意图。图中a、b、e表示物质，A、B表示生理过程，I、Ⅱ表示肾单位的两种结构。请据图分析作答：
（1）物质a是淀粉消化的最终产物，有多种消化液参与了淀粉的消化，包括_______________。
（2）图乙中曲线DE段所对应的呼吸过程中，膈肌处于_________（填甲或乙)状态。
（3）物质b进入血液后由红细胞运输。红细胞呈两面中央凹的圆饼状，增大了_________，这对于b与血红蛋白结合有利。a和b最终进入组织细胞被氧化分解，释放出其中的能量，用于各项生命活动。
（4）图丙所示的是进入和离开身体某器官时，血液内四种物质的相对含量变化情况，该器官是_________。（选填：肾脏、小肠、大脑、肺）
（5）如图甲健康人的Ⅱ末端流出中的液体与I中液体相比，_____________的浓度大大增加，而葡萄糖等对人体有用的物质重新回到了血液，这一变化是生理过程B完成的。
（6）正常人生长的速度在不同年龄段会发生变化，主要是因为________（填激素名称）的量在不同年龄段会发生相应变化。
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科目：初中生物 来源： 题型：
【题目】图1示“观察小鱼尾鳍内血液的流动”材料的处理，图2示显微镜下观察到的视野图象，请根据实验的方法步骤和现象，回答下列问题：
（1）该实验在选择活小鱼时，应选尾鳍色素少的，这是因为
（2）通常情况下，使用倍镜进行观察小鱼尾鳍内血液流动的情况
（3）图2表示显微镜下观察到的图象，你认为[1]是 ， 判断的依据是
（4）在图2中的标号[2]的功能是 ．
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科目：初中生物 来源： 题型：
【题目】科普阅读题：
1897年，人们发现了志贺氏菌，又称痢疾杆菌。感染这类细菌后，常导致水样便、急性腹痛、发烧等。志贺氏菌每年引起大约1.63亿人患严重痢疾，并夺走超过100万人的生命，可谓是臭名昭著！
众所周知，抗生素是人们对抗这些恶魔的有力武器。但因为这些武器被滥用，许多细菌出现了耐药性，其中一些细菌甚至对多种抗生素都具有耐药性，成为“超级细菌”。人们如何抵抗愈发猖獗的耐药菌呢？
在自然界中，生存着一种噬菌蛭弧菌（下面简称蛭弧菌），它以其他种类的细菌为食。“捕食”的对象正是多种致病菌，如大肠杆菌、志贺氏菌。其“捕食”过程见下图。
目前，人类没有发现与蛭弧菌相关的疾病报道。因此，科学家们提出“以菌治菌”的设想，即利用蛭弧菌去抗击病原菌的感染。但蛭弧菌本身也是一种细菌，动物的免疫系统如果发现它们，会怎样对待这些“友军”？
科学家用斑马鱼做了研究。在预实验中，将蛭弧菌注射进斑马鱼的后脑，24小时后，这些斑马鱼全部存活，而且后脑内的蛭弧菌数量逐渐减少。这样来看，蛭弧菌和斑马鱼短期内的“和谐共存”是可以达到的。
接下来，研究者开始了“以菌治菌”环节。他们先向一群斑马鱼的后脑接种了致死剂量的志贺氏菌，然后对其中的部分斑马鱼再注射蛭弧菌。研究者发现，相比于对照组，注射了蛭弧菌的斑马鱼后脑内志贺氏菌大量减少，72小时后斑马鱼的存活率也更高。
在此过程中，斑马鱼的免疫系统也没闲着：白细胞探测到蛭弧菌后，它们会聚集到注射部位将蛭弧菌吞噬。这看起来是“恩将仇报”，但免疫系统其实也是在尽忠职守。随后，研究者利用药物削弱了斑马鱼的免疫系统，再用志贺氏菌感染它们。这时，尽管蛭弧菌依然神勇，斑马鱼的存活率却明显下降，这说明免疫系统并不只是在拖蛭弧菌的后腿。
至此，研究者认为，在抗击志贺氏菌感染时，蛭弧菌和斑马鱼免疫系统能巧妙地“配合”：蛭弧菌对志贺氏菌的“捕食”开始得非常迅速，能够在感染初期控制住志贺氏菌繁殖的势头，帮免疫系统减轻应对的压力。而等到大批白细胞赶来时，蛭弧菌已经饱餐过一顿，收拾志贺氏菌余孽的工作，免疫系统自己也能完成好。
在耐药菌问题愈发严峻的当下，我们都迫不及待地想找到新的应对手段。前景越令人期待，研究者的推进工作也越要细致周密。蛭弧菌能不能真正作为“活的抗菌药”加入人类与病原菌的战争当中，我们将继续关注。
（1）志贺氏菌是引起痢疾的病原体，能破坏人体大肠内表面的细胞，影响大肠对的吸收，引起水样便。
（2）蛭弧菌的“捕食”过程可以分为以下几个阶段：识别→吸附→→利用生长→增殖→裂解宿主细胞。由此可见，蛭弧菌的生活方式为。
（3）进入斑马鱼体内的蛭弧菌和志贺氏菌，能够被吞噬。在人体内，类似的免疫方式属于和。（选填下列字母）
A.特异性免疫 B.非特异性免疫 C.第一道防线 D.第二道防线
（4）文章中提到了多个实验，见下表。其中能表明在抗击志贺氏菌感染时，蛭弧菌和斑马鱼免疫系统巧妙“配合”的实验组合是。（选填下表中的数字）
（5）关于能否将蛭弧菌制成药物替代抗生素，应用于人体疾病的治疗，下列叙述不正确的是（ ）（选填下列字母）
A.根据斑马鱼的实验结果，说明蛭弧菌一定能用于人体疾病的治疗
B.蛭弧菌对其他病原菌的杀伤能力还有待验证
C.如何避免大量蛭弧菌杀死有益的共生菌群，还需进一步研究
D.“以菌治菌”属于生物防治，不会让志贺氏菌产生耐药性
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科目：初中生物 来源： 题型：
【题目】下列关于胎儿获得营养物质的途径，正确的是（ ）
A.母体→脐带→胎盘→胎儿
B.胎盘→脐带→母体→胎儿
C.脐带→胎盘→母体→胎儿
D.母体→胎盘→脐带→胎儿
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科目：初中生物 来源： 题型：
【题目】肺泡和血液进行气体交换后，肺泡内气体含量相对增多和减少的分别是( )
A. 二氧化碳、氧气 B. 氧气、二氧化碳
C. 二氧化碳、氮气 D. 氮气、氧气
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