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    7．（二）阅读《可调式眼镜》回答：
    可调式眼镜       人的眼睛看清物体是通过改变晶状体的形状来实现的，晶状体相当于全自动变焦镜头．看近处物体时，晶状体变凸一些，折射光线的能力变强；看远处物体时，晶状体变扁平一些，折射光线的能力变弱．通过这样的调节，使远近不同的物体均能在视网膜上成像．
           若晶状体调节能力变弱，就会出现看不清远处物体或近处物体的情况，需要佩戴合适的眼镜进行矫正．
    有人发明了一种能矫正视力的可调式眼镜，如图1所示，这种眼镜的镜片中含有一种特殊液体．如图1是可调式眼镜的结构示意图，镜架上有表示移出和加入液体含量的标尺；移动标尺上的滑块可以定量改变镜片中的液体含量，从而改变镜片的形状；镜片中液体含量的改变量V可以用滑块在标尺上的位置表示．滑块位于标尺上0刻度线处，表示眼镜的初始状态，此时，镜片的形状是扁平的，如图2甲所示．当滑块位于标尺上1、2刻度线处时，分别表示镜片中加入一些液体、加满液体，图2乙是镜片中加满液体的示意图．当滑块位于标尺上-1、-2刻度线处时，分别表示从镜片中移出一些液体、移出全部液体，图2丙是镜片中移出全部液体的示意图．

    为探究可调式眼镜的矫正效果，首先要确定以下程序和标准：
    选定同一棵树作为观察对象，选定远、中、近三个观察位置，用S表示观察位置到树的距离，如图3甲所示；用D表示看到树的清晰程度，清晰程度分为清晰、不清晰、模糊三个等级，如图3乙所示．

    小京和小贝视力不同，没有佩戴眼镜时，小京在近处看树“清晰”，在远处看树“不清晰”；小贝在远处看树“清晰”，但在近处看树“不清晰”．
    小京和小贝佩戴眼镜后，进行实验的主要步骤如下：
    ①调节镜片中的液体处于初始状态．
    ②选择不同观察位置，观察树，将观察结果记录在表格中．
    ③改变镜片中液体的含量，重复步骤②．
    小京和小贝的实验结果记录表（部分数据）分别如表一、表二所示：
    表一 小京的实验结果记录表
    -2-1012
    近清晰清晰清晰
    中清晰清晰
    远清晰不清晰模糊
    表二 小贝的实验结果记录表

    		-2-1012
    近不清晰清晰清晰
    中清晰
    远清晰
    通过实验及对实验结果的分析，两位同学对可调式眼镜有了新的认识．
    请根据上述材料，回答下列问题：（选填选项前的字母）
    （1）调节眼睛晶状体形状的作用是帮助我们看清C．（只有一个选项正确）
    A．不同亮度的物体                  B．不同颜色的物体
    C．不同距离的物体                  D．不同大小的物体
    （2）为了使小京在远、中、近处看树都“清晰”，调节镜片内液体含量的措施是C．（只有一个选项正确）
    A．加满液体     B．加入一些液体      C．移出一些液体      D．移出全部液体
    （3）为了使小贝在近处看树“清晰”，调节镜片内液体含量的措施是AB． （至少有一个选项正确）
    A．加满液体     B．加入一些液体      C．移出一些液体      D．移出全部液体．

    分析 （1）根据“人的眼睛看清物体是通过改变晶状体的形状来实现的，晶状体相当于全自动变焦镜头．看近处物体时，晶状体变凸一些，折射光线的能力变强；看远处物体时，晶状体变扁平一些，折射光线的能力变弱”可得出结论；
    （2）根据小京实验结果记录表，结合“当滑块位于标尺上-1、-2刻度线处时，分别表示从镜片中移出一些液体、移出全部液体”可作出选择；
    （3）根据小贝实验结果记录表，结合“当滑块位于标尺上-1、-2刻度线处时，分别表示从镜片中移出一些液体、移出全部液体”可作出选择．

    解答 解：（1）由“可调式眼镜”的原理可知，可调式镜片，通过眼部肌肉调节晶状体的曲度可以调节，当晶状体的曲度变大，焦距变短，反之亦然；帮助我们看清不同距离的物体；故选C；
    （2）由小京的实验结果记录表，可知，小京在远、中、近处看树都“清晰”时，对应的是滑块位于标尺上-1，则由可调式眼镜的结构示意图可知，当滑块位于标尺上-1时，表示从镜片中移出一些液体，故选C；
    （3）由小贝的实验结果记录表，可知，小贝在近处看树“清晰”时，对应的是滑块位于标尺上1、2，则由可调式眼镜的结构示意图可知，当滑块位于标尺上1、2刻度线处时，分别表示镜片中加入一些液体、加满液体，故选AB；
    故答案为：（1）C；（2）C；（3）AB．

    点评 本题不仅能考查学生阅读科技文献的能力，还能考查学生对科学探究过程的理解．解答本题需要基于证据的科学思维方法，如果仍停留在基于经验或机械记忆去思考解决问题就会出现各类错误，例如第（3）问．科学探究应从问题出发，而不是从结论出发．如果从结论出发，不管是否使用科学方法，也不管方法是否科学，总能得到想要的结论，但这样就无法让学生学到真正的科学方法．

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