下列关于变异和育种的叙述中.正确的是( ) A.四倍体马铃薯的花粉离体培养后形成的植株具有两个染色体组.称为二倍体B.减数分裂四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体之间发生的交叉互换和人的5号染色体部分缺失引起的猫叫综合征都属于染色体结构变异C.子女与父母的性状总有一些差异.这些变异的主要来源是基因重组D.一条染色体上缺失了8个碱基对.不属于基因突� 题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

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下列关于变异和育种的叙述中，正确的是（　　）

A、四倍体马铃薯的花粉离体培养后形成的植株具有两个染色体组，称为二倍体

B、减数分裂四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体之间发生的交叉互换和人的5号染色体部分缺失引起的猫叫综合征都属于染色体结构变异

C、子女与父母的性状总有一些差异，这些变异的主要来源是基因重组

D、一条染色体上缺失了8个碱基对，不属于基因突变，应属于染色体变异

考点：生物变异的应用

专题：

分析：

	基因重组	基因突变	染色体变异
本质	基因的重新组合产生新的基因型，使性状重新组合	基因的分子结构发生了改变，产生了新的基因，出现了新的性状	染色体组成倍增加或减少，或个别染色体增加或减少，或染色体内部结构发生改变
发生时期及其原因	减Ⅰ四分体时期由于四分体的非姐妹染色单体的交叉互换和减Ⅰ后期非同源染色体的自由组合	个体发育的任何时期和任何细胞．DNA碱基对的增添、缺失或改变	体细胞在有丝分裂中，染色体不分离，出现多倍体；或减数分裂时，偶然发生染色体不配对不分离，分离延迟等原因产生染色体数加倍的生殖细胞，形成多倍体

解答： 解：A、四倍体马铃薯的花粉离体培养后形成的植株虽然具有两个染色体组，但称为单倍体，A错误；
B、减数分裂四分体时期同源染色体的非姐妹染色单体之间发生的交叉互换属于基因重组，人的5号染色体部分缺失引起的猫叫综合征都属于染色体结构变异，B错误；
C、子女与父母的性状总有一些差异，这些变异的主要来源是基因重组，C正确；
D、一条染色体上缺失了8个碱基对，属于基因突变，不属于染色体变异，D错误．
故选：C．

点评：本题考查单倍体、减数分裂、基因重组和基因突变等相关知识，意在考查学生分析问题和解决问题的能力，难度不大．

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科目：高中生物 来源： 题型：

如图所示是一个细胞的亚显微结构图，请仔细观察后回答下面的问题：（方括号内填图中数字）
（1）该细胞是

细胞（填：动物、植物），做出此判断的依据是此细胞具有

等结构（填标号）．
（2）细胞进行有氧呼吸的主要场所是[

]

．
（3）标号5是

．
（4）该细胞中具有膜结构的细胞器与

一起构成细胞的生物膜系统．

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科目：高中生物 来源： 题型：

如图为某单基因遗传病（基因用E、e表示）的系谱图，其中Ⅱ₆不携带该遗传病的致病基因，Ⅲ₇与Ⅲ₈为同卵双生，Ⅲ₁₀与Ⅲ₁₁为异卵双生．请据图回答：

（1）该遗传病的遗传方式为

染色体上的

性遗传病．
（2）Ⅲ₁₁可能的基因型为

，患该病的概率是

．
（3）若该病是多指，色觉正常的Ⅲ₉与正常的女性结婚，生了一个正常的女儿和一个患有红绿色盲（基因用B、b表示）的儿子，则Ⅲ₉基因型是

．他们再生一个手指和色觉均正常孩子的概率是

．

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科目：高中生物 来源： 题型：

某雌雄同株植物花的颜色由两对基因（A和a，B和b）控制，A基因控制色素的合成（A：出现色素，AA和Aa的效应相同），B为修饰基因，淡化颜色的深度（B：修饰效应出现，BB和Bb的效应不同）．其基因型与表现型的对应关系见表，请回答下列问题：

基因组合	A_Bb	A_bb	A_BB或aa__
植物颜色	粉色	红色	白色

（1）若A基因在解旋后，其中一条母链上的碱基G会被碱基T所替代，而另一条链正常，则该基因再连续复制n次后，突变成的基因A1与基因A的比例为

．
（2）为探究两对基因（A和a，B和b）是在同一对同源染色体上，还是在两对同源染色体上，某研究小组选用AaBb粉色植株自交进行探究．
①实验假设：这两对基因在染色体上的位置存在三种类型，请你在下表中补充画出其它两种类型（用横线表示染色体，黑点表示基因在染色体上的位点）．

类型编号	甲	乙	丙
基因分布位置

②实验方法：粉色植株自交．
③实验步骤：
第一步：粉色植株自交．
第二步：观察并统计子代植株花的颜色和比例．
④实验可能的结果（不考虑交叉互换）及相应的结论：
a、若子代植株的花色及比例为

，两对基因在两对同源染色体上（符合甲类型）；
b、若子代植株的花色及比例为

，两对基因在一对同源染色体上（符合乙类型）；
c、若子代植株的花色及比例为粉色：红色：白色=2：1：1，两对基因在一对同源染
色体上（符合丙类型）．
（3）若假设b是科学的，请写出遗传图解（要求写配子）

（4）现有粉花植株亲本，若要快速培育出纯种红花植株最好采用

育种，其中花药C离体培养包括

两个过程．

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科目：高中生物 来源： 题型：

与无氧呼吸相比，有氧呼吸（　　）

A、生成少量的ATP

B、产物有水生成

C、只在细胞质基质中进行

D、对有机物的氧化分解不彻底

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科目：高中生物 来源： 题型：

为探究某X有机物是否能诱发动物细胞增殖过程中染色体发生断裂，某校高三同学进行了相关的探究实验．请分析回答相关问题：
（1）要进行该实验，必须先选择合适的实验材料，我们所取的细胞必须能进行

，且必须用

处理后制取单细胞悬液．
（2）该分组实验中，每组除都要加入实验材料及相应的动物细胞培养液外，还应各自添加的处理是：

．
（3）该实验最简便的检测方法手段是

，需观察的指标（对象）是

．
（4）请以细胞图的形式并配以简要说明来预测实验现象并得出相应实验结论．
（注：只需画出观察对象的结构；假设所取实验细胞中有1对2条染色体如图所示）．

．

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科目：高中生物 来源： 题型：

已知牵牛花（2N=30）有紫色、浅紫色和白色三种颜色，其花色遗传涉及两对独立的等位基因，其中酶1的合成受等位基因A、a控制，酶2的合成受等位基因B、b控制（两对基因均为完全显性，酶1可将白色素完全转化为紫色素，酶2可将紫色素完全转化为浅紫色素）．
现用甲（白色）、乙（白色）、丙（浅紫色）、丁（紫色）4个品种进行杂交实验，结果如图：
实验1：甲自交，F₁表现为2白：1浅紫色
实验2：丙×丁，F₁表现为浅紫色，F₁自交，F₂表现为3浅紫色：1紫色．
实验3：乙×丙，F₁表现为1白：1浅紫色，F₁中白花自交，F₂表现为8白：3浅紫色：1紫色．
分析上述实验结果，请回答下列问题：
（1）据实验1可知，控制酶1合成的基因是

（A或a）；据实验2分析可知，控制酶2合成的基因是

（B或b）．
（2）据实验1、2分析可知，甲的基因型为

，丁的基因型为

，
（3）实验1中甲自交F₁表现为2白：1浅紫色，可能的原因是存在某显性基因纯合致死现象，若这种假设成立，则实验3获得的F₂中致死的基因型有

种．

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下列有关微生物培养试验操作的说法中，错误的是（　　）

A、使用后的培养基可以不经过灭菌，直接丢弃

B、接种环灼烧并冷却后，进行划线操作

C、锥形瓶口迅速通过火焰，可以防止瓶口微生物污染

D、培养基灭菌后用手触摸锥形瓶来判断温度是否合适倒平板