分析 分析题图:图示是将将PG基因反向接到Ti质粒上,导入到番茄细胞中,得到转基因番茄的过程.反义RNA一般是指与编码链或有义链互补的DNA链编码的RNA,mRNA是由编码链或有义链编码的RNA,所以反义RNA和mRNA分子能互补结合呈双链RNA.由于核糖体不能翻译双链的RNA,所以反义RNA与mRNA特异性的互补结合抑制了翻译过程.
解答 解:(1)若已获取PG的mRNA,可通过逆转录法获取PG基因.
(2)构建基因表达载体时,用限制酶切割DNA后可能产生黏性末端,也可能产生平末端;平末端需用T4DNA连接酶将双链DNA片段“缝合”起来.“缝合”的过程,就是恢复被限制酶切开的两个脱氧核苷酸之间的磷酸二酯键的过程.
(3)由图可知,标记基因是卡那霉素抗性基因,因此用含目的基因的农杆菌感染番茄原生质体后,可用含有卡那霉素的培养基进行筛选.
(4)将转基因番茄细胞培育成完整的植株还需要采用植物组织培养技术;该技术包括脱分化和再分化两个步骤,其中愈伤组织经再分化形成完整植株.
(5)用含目的基因的农杆菌感染番茄原生质体后,培养24~48h后取样,在质量分数为25%的蔗糖溶液中,通过观察细胞是否发生质壁分离现象来鉴别细胞壁是否再生.
故答案为:
(1)逆转录法
(2)平末端 T4DNA连接酶 磷酸二酯键
(3)卡那霉素
(4)植物组织培养 再分化(或细胞增殖与分化)
(5)质壁分离
点评 本题结合图解,考查基因工程的相关知识,要求考生识记基因工程的原理及操作步骤,掌握各步骤的相关细节;识记植物组织培养的过程,能结合所学的知识准确答题.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | $\frac{1}{16}$ | B. | $\frac{15}{16}$ | C. | $\frac{1}{8}$ | D. | $\frac{7}{8}$ |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 调查某遗传病的发病率时以没有患者家系为调查对象 | |
| B. | 用样方法调查植物种群密度时只统计样方内的个体 | |
| C. | 样方法调查蒲公英种群密度时在分布较稀疏的地区取样 | |
| D. | 标志重捕法调查灰喜鹊种群密度时标志物脱落 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 不使用天然质粒充当“分子运输车” | B. | 必须在细胞内进行 | ||
| C. | 抗生素抗性基因可作为标记基因 | D. | 启动子位于基因的首端 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 1 mg甲状腺激素能使人体产热增加4200kJ,体现了激素调节的微量、高效 | |
| B. | 一些糖尿病人常用胰岛素控制血糖含量,他们需要在饭前口服少量胰岛素 | |
| C. | 激素分子虽然弥散在全身的体液中,但绝大多数激素只能作用于特定的器官、细胞 | |
| D. | 激素分子是对生命活动起调节作用的信号分子 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| 植被丰富度(种) | |||
| 乔木层 | 灌木层 | 草木层 | |
| 甲群落 | 21.5 | 35.5 | 19.5 |
| 乙群落 | 17.5 | 23.8 | 16.25 |
| 丙群落 | 22 | 31.5 | 13.5 |
| A. | 可采用样方法进行调查,分别对三个层次植被丰富度调查时样方大小要一致 | |
| B. | 甲群落植被丰富度最高,一般情况下甲群落整体的丰富度也最高 | |
| C. | 乙群落植被丰富度最低,该群落的演替可能还没达到相对稳定阶段 | |
| D. | 丙群落的草本层丰富度最低,可能因为该群落的乔木层和涨木层植被更加茂密 |
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