分析有关科学实验探究的资料.回答问题:I．下面是以小麦为材料所进行的实验.请回答有关问题．(1)将发芽的种子研磨液置于试管中.加入班氏试剂.并 .试管中出现红黄色.说明发芽的小麦种子中含有．(2)在盛有10ml 3%过氧化氢溶液的试管中.加入新鲜的发芽的小麦种子研磨液时.试管中有大量气泡生成.将点燃的卫生香插入试管.火焰变得明亮.这个实验证明发芽的� 题目和参考答案——青夏教育精英家教网—

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分析有关科学实验探究的资料，回答问题：
I．下面是以小麦为材料所进行的实验，请回答有关问题．
（1）将发芽的种子研磨液置于试管中，加入班氏试剂，并

，试管中出现红黄色，说明发芽的小麦种子中含有

．
（2）在盛有10ml 3%过氧化氢溶液的试管中，加入新鲜的发芽的小麦种子研磨液时，试管中有大量气泡生成，将点燃的卫生香插入试管，火焰变得明亮，这个实验证明发芽的小麦种子中含有

．但在同样盛有10ml 3%过氧化氢溶液的试管中，加入经加热煮沸的发芽的小麦种子研磨液时，同样的操作却没有以上现象发生，试分析原因是

．
（3）利用小麦叶片进行“叶绿体色素提取与分离”实验时，在提取叶绿体色素的过程中，研磨叶片通常需加少量二氧化硅、碳酸钙及适量无水乙醇．二氧化硅的作用是

碳酸钙的作用是

无水乙醇的作用是

．
（4）若利用小麦的根毛细胞进行质壁分离实验，由于观察的细胞无色透明，为了取得更好的观察效果，调节显微镜的措施是：

．
II．为了验证“植物主茎顶芽产生的生长素能够抑制侧芽生长”，某同学进行了以下实验：
①选取健壮、生长状态一致的幼小植株，分为甲、乙、丙、丁4组，甲组植株不做任何处理，其他三组植株均切除顶芽．然后乙组植株切口不做处理；丙组植株切口处放置不含生长素的琼脂块；丁组植株切口处放置含有适宜浓度生长素的琼脂块．
②将上述4组植株置于相同且适宜的条件下培养．
回答下列问题：
（1）各组植株侧芽的预期生长情况分别为：甲组；乙组；丙组；丁组．
（2）比较甲组与乙组的预期结果，能够说明

．
（3）比较乙组和丙组的预期结果，能够说明

．
（4）比较丙组和丁组的预期结果，能够说明

．
（5）顶芽产生的生长素抑制侧芽生长的原因是

．

考点：酶的特性,叶绿体色素的提取和分离实验,生长素的作用以及作用的两重性

专题：

分析：班氏试剂与还原性糖加热沸腾后显示红黄色．高温破坏酶的空间结构使酶失去活性．植物的顶芽优先生长而侧芽生长受抑制的现象叫做顶端优势现象．顶端优势是由于顶芽产生的生长素向下运输给了侧芽，使侧芽处生长素积累，抑制侧芽的生长．如果去除顶芽，就解除了顶端优势，能促进侧芽的生长．

解答： 解：I．（1）班氏试剂与还原性糖加热沸腾后显示红黄色．
（2）过氧化氢在过氧化氢酶的作用下分解产生大量氧气，点燃的卫生香火焰变得明亮．加热煮沸过氧化氢酶的空间结构被破坏，过氧化氢酶失去活性．
（3）进行“叶绿体色素提取与分离”实验时，在提取叶绿体色素的过程中，研磨叶片通常需加少量二氧化硅、碳酸钙及适量无水乙醇．二氧化硅的作用是加速研磨使研磨更充分．碳酸钙的作用是防止叶绿体（素）被破坏而起保护作用．无水乙醇的作用是将叶绿体中的色素溶解在无水乙醇中而有利于提取色素．
（4）观察的细胞无色透明，为了取得更好的观察效果，需要使视野变暗，调节显微镜的措施是缩小光圈或换平面反光镜．
II．（1）甲组植株不做任何处理，根据顶端优势原理，侧芽生长受抑制．乙组植株切除顶芽，切口不做处理，意味着解除顶端优势，侧芽生长．丙组植株切除顶芽，切口处放置不含生长素的琼脂块，意味着解除顶端优势，侧芽生长．丁组植株切除顶芽，切口处放置含有适宜浓度生长素的琼脂块，生长素会运输给侧芽，侧芽生长受抑制．
（2）比较甲组与乙组的预期结果，能够说明顶芽生长抑制侧芽的生长．
（3）比较乙组和丙组的预期结果，能够说明琼脂块对侧芽生长没有影响．
（4）比较丙组和丁组的预期结果，能够说明对侧芽生长起抑制作用的是生长素．
（5）顶芽产生的生长素抑制侧芽生长的原因是顶芽产生的生长素向下运输、在侧芽处积累较多，侧芽对生长素浓度比较敏感，使侧芽生长受到抑制．
故答案为：
I．（1）加热至沸腾   还原性糖
（2）过氧化氢酶   高温使酶失去了活性
（3）加速研磨      防止叶绿体（素）被破坏而起保护作用     将叶绿体中的色素溶解在无水乙醇中而有利于提取色素
（4）缩小光圈或换平面反光镜
II．（1）生长受抑制    生长   生长   生长受抑制
（2）顶芽生长抑制侧芽的生长
（3）琼脂块对侧芽生长没有影响
（4）对侧芽生长起抑制作用的是生长素
（5）顶芽产生的生长素向下运输、在侧芽处积累较多，侧芽对生长素浓度比较敏感，使侧芽生长受到抑制

点评：本题主要考查了还原性糖的鉴定、温度对酶活性的影响，色素提取的实验和顶端优势现象等相关知识．考查了学生对知识的理解和记忆能力，实验设计和分析能力．

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