| A. | 提出的问题是:为什么F2出现了3:1的性状分离比 | |
| B. | 假设的核心是:控制某一性状的遗传因子在细胞中成对存在 | |
| C. | 根据假设设计并进行测交试验属于演绎推理过程 | |
| D. | 做了多组相对性状的杂交试验,F2的性状分离比均接近3:1,以验证其假设 |
分析 假说-演绎法是在观察和分析问题以后,通过推理和想象提出解释问题的假说,根据假说进行演绎推理,再通过实验验证演绎推理的结论.
孟德尔的假说--演绎法:提出假设(如孟德尔根据亲本杂交实验,得到F1,Aa这对基因是独立的,在产生配子时相互分离.这里假设的是一对等位基因的情况);演绎就是推理(如果这个假说是正确的,这样F1会产生两种数量相等的配子,这样测交后代应该会产生两种数量相等的类型);最后实验验证假设和推理(测交实验验证,结果确实产生了两种数量相等的类型);最后得出结论(就是分离定律).
解答 解:A、孟德尔在豌豆杂交试验中,利用多对相对性状进行杂交,都发现F2出现了3:1的性状分离比,这是他进行假说演绎提出的问题,A正确;
B、F1产生了数量相等的带有不同遗传因子的两种配子,也就是等位基因要分开,进入不同的配子,两种雄配子数量相等,两种雌配子也相等,这正分离规律的实质,是假说的核心内容,B错误;
C、测交实验是假说推理的验证,测交后代表型的比是1:1,证明了假说是正确的,C错误;
D、验证其假设是通过测交实验进行的,D错误.
故选:A.
点评 本题主要考查了学生对知识的记忆和理解能力,培养学生热爱科学和为科学献身的精神.孟德尔获得成功的原因有:1、正确的选用实验材料:豌豆为自花传粉、闭花授粉的植物;2、由单因素到多因素的研究方法:研究一对到多对相对性状的杂交;3、应用统计学方法对实验结果进行分析;4、运用了假说-演绎法.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 记忆细胞受抗原刺激后能产生大量抗体 | |
| B. | 机体一旦接触过敏原就会发生过敏反应 | |
| C. | 有人常患流行性感冒是因为机体不能产生抗体 | |
| D. | 浆细胞和效应T细胞都能产生免疫物质 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| 取样地点 | F2取样总数/条 | F2性状的分离情况 | |
| 黑色鲤鱼 | 红色鲤鱼 | ||
| 1号池 | 1699 | 1592 | 107 |
| 2号池 | 1546 | 1450 | 96 |
| A. | 鲤鱼体色由两对等位基因控制,且两对等位基因位于两对同源染色体上 | |
| B. | 亲本的基因型为aaBB×AAbb,F1的基因型为AaBb | |
| C. | 若用F1进行测交,子代性状比为1:1:1:1 | |
| D. | F2黑鲤数量多于红鲤是因为红鲤的生存能力较差,更多的被淘汰了 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 每个卵细胞继承了初级卵母细胞核中$\frac{1}{4}$的细胞质 | |
| B. | 雌雄配子彼此结合的机会相等 | |
| C. | 进入卵细胞并与之融合的精子几乎不携带细胞质 | |
| D. | 受精作用与细胞膜的流动性有关 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 细胞的生物膜系统在结构和功能上紧密联系 | |
| B. | 合成固醇类激素的分泌细胞的内质网一般不发达 | |
| C. | 分泌蛋白的修饰加工由内质网和高尔基体共同完成 | |
| D. | 生物膜之间可通过具膜囊泡的转移实现膜成分的更新 |
查看答案和解析>>
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
查看答案和解析>>
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
查看答案和解析>>
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 在细胞内存在的主要部位相同 | B. | 构成的五碳糖不同 | ||
| C. | 核苷酸之间的连接方式不同 | D. | 构成的碱基不同 |
查看答案和解析>>
湖北省互联网违法和不良信息举报平台 | 网上有害信息举报专区 | 电信诈骗举报专区 | 涉历史虚无主义有害信息举报专区 | 涉企侵权举报专区
违法和不良信息举报电话:027-86699610 举报邮箱:58377363@163.com