| A. | 寒冷刺激使下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素①增加的结构基础是反射弧 | |
| B. | 缺碘时激素①和②的浓度都髙于正常水平 | |
| C. | 图中共有3处箭头表示反馈调节 | |
| D. | 激素①与激素③对垂体的作用相反 |
分析 1、甲状腺激素的分级调节:下丘脑通过释放促甲状腺激素释放激素(TRH),来促进垂体合成和分泌促甲状腺激素(TSH),TSH则可以促进甲状腺的活动,合成和释放甲状腺激素,这就是所谓的分级调节.
2、甲状腺激素的反馈调节:而在正常情况下甲状腺激素要维持在一定浓度内,不能持续升高.当甲状腺激素达到一定浓度后,这个信息又会反馈给下丘脑和垂体,从而抑制两者的活动,这样系统就可以维持在相对稳定水平.
3、据图分析:①是促甲状腺激素释放激素,②是促甲状腺激素,③是甲状腺激素.
解答 解:A、寒冷刺激使下丘脑分泌激素增加的结构基础是反射弧:冷觉感受器→传入神经→下丘脑体温调节中枢→传出神经→下丘脑分泌促甲状腺激素释放激素①增加).A正确;
B、缺碘时,甲状腺激素分泌减少,反馈作用弱,激素①和②分泌增多,B正确;
C、图中③→下丘脑和③→垂体过程表示反馈调节,共2处,C错误;
D、激素①促甲状腺激素释放激素(TRH),促进垂体合成和分泌促甲状腺激素,激素③甲状腺激素抑制合成和分泌促甲状腺激素,二者作用相反,D正确.
故选:C.
点评 本题以图解为载体,考查了甲状腺激素的分解调节的相关知识,要求考生能识记甲状腺激素的生理功能;明确甲状腺激素激素过多后会发生负反馈调节.
科目:高中生物 来源:2015-2016学年河南省高二上10月月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
已知某闭花受粉植物高茎对矮茎为显性,红花对白花为显性,两对性状独立遗传。用纯合的高茎红花与矮茎白花杂交,F1自交,播种所有的F2,假定所有F2植株都能成活,F2植株开花时,拔掉所有的白花植株,假定剩余的每株F2植株自交收获的种子数量相等,且F3的表现型符合遗传的基本定律。从理论上讲F3中表现白花植株的比例为
A.1/4 B.1/6 C.1/8 D.1/16
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 全能性是指高度分化的细胞仍具有发育成完整个体的潜能 | |
| B. | 高度分化的动物细胞的细胞核仍具有全能性 | |
| C. | 植物细胞发育成某种组织说明细胞具有全能性 | |
| D. | 组织培养繁育花卉所利用的原理是细胞具有全能性 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | DNA、染色体、RNA | B. | 个体、物种、种群 | ||
| C. | 减数分裂、有丝分裂、无丝分裂 | D. | 酶、蛋白质、激素 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
| 取样时间(小时) | 对应变化 |
| 0 | 细胞核开始被标记 |
| 3 | 被标记细胞X开始进入分裂期 |
| 5 | 细胞X着丝粒开始分裂 |
| 6 | 细胞X分裂成两个子细胞 |
| 15 | 标记细胞第二次进入分裂期 |
| 78 | 被标记细胞的比例在减少 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 精原细胞 | |
| B. | 减数分裂的第二次分裂后期 | |
| C. | 减数分裂的第一次分裂中 | |
| D. | 减数第一次分裂后期和减数第二次分裂后期 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
| A. | 目的基因可以从自然界中分离,也可以人工合成 | |
| B. | 目的基因主要指编码蛋白质的基因 | |
| C. | 基因文库就是基因组文库 | |
| D. | cDNA文库只含有某种生物的一部分基因 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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