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    10．图1是某生态系统的碳循环示意图，图中“→”表示碳元素的流动方向；图2是能量流经该生态系统第二营养级的变化示意图；请分析回答下列问题：

    （1）在图1中，甲属于生态系统中的生产者（填成分）．碳元素在甲和己之间流动形式是二氧化碳．
    （2）图1中三级消费者是丁；丙的粪便是第二营养级同化的能量．
    （3）图2中，若A表示图1中第二营养级所摄入的全部能量，则B表示第二营养级（乙）的同化的能量，D表示用于第二营养级（乙）呼吸散失的能量．
    （4）图2中的E所代表生态系统成分与图1中的戊相同，从图2中可以看出第二营养级到第三营养级之间的能量传递效率为$\frac{g}{b}$（用图2中小写字母表示）．

    分析 据图分析：图1中，甲是生产者，乙是初级消费者，丙是次级消费者，丁是三级消费者，戊是分解者，己是二氧化碳库；图2是能量流经该生态系统第二营养级的变化示意图，其中，A表示第二营养级的摄入能，B表示其同化能，C表示其用于生长、发育和繁殖的能量，D表示其呼吸消耗的能量，E表示流向分解者的能量，F表示流向下一营养级的能量．

    解答 解：（1）据图1分析，甲表示生产者．碳元素在生产者甲和无机环境己之间是以二氧化碳的形式流动的．
    （2）图1中，丁表示三级消费者，丙次级消费者的粪便属于上一营养级初级消费者，即第二营养级的同化能．
    （3）图2中B表示第二营养级的同化能．D表示第二营养级（乙）呼吸散失的能量．
    （4）图2中的E表示分解者循环的能量，E所代表生态系统成分与图1中的戊分解者相同．从图2中可以看出第二营养级到第三营养级之间的能量传递效率为
    $\frac{g}{b}$．
    故答案为：
    （1）生产者  二氧化碳  
    （2）丁  二   
    （3）第二营养级（乙）的同化的能量    用于第二营养级（乙）呼吸散失的能量  
    （4）戊  $\frac{g}{b}$

    点评 本题考查物生态系统的结构和功能的相关知识点，意在考查学生对所学知识的理解与掌握程度，培养了学生分析图形、获取信息、解决问题的能力，能力要求较高．

    练习册系列答案
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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    3．如图是某植物细胞有丝分裂一个细胞周期中部分时期示意图，分析回答：
    （1）B图为细胞有丝分裂的前期，此时存在染色体和纺锤体，核膜即将消失，核仁解体，核仁的作用是与某种RNA以及核糖体的形成有关．
    （2）D图中1结构称为细胞板．
    （3）DNA与染色体和染色单体三者之比为2：1：2的图示是BC．（用字母表示）
    （4）观察细胞有丝分裂实验中，用龙胆紫或醋酸洋红对染色体进行染色；制片过程中压片的目的是细胞分散开．

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    1．图为人的体液免疫图解，请分析判断下列说法不正确的是（　　）
    A．细胞②所起的作用是对抗原的识别和分泌淋巴因子
    B．细胞③转变为细胞⑤，其细胞周期变短，核糖体活动增强
    C．细胞④一旦产生，则不会消失
    D．细胞①对抗原没有特异性识别作用

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    18．某校生物研究性学习小组通过使用三种生物的淀粉酶提取液（提取液中酶浓度相同）进行实验，比较这三种生物所产生的淀粉酶的活性大小．
    【实验步骤】
    步骤试管1试管2试管3试管4
    加蒸馏水2mL2mL2mL   ①
    加pH=8的缓冲液0.5mL0.5mL0.5mL0.5mL
    加淀粉溶液2mL2mL2mL2mL
    加酶
    提取
    液    		甲生物淀粉酶提取液1mL
    乙生物淀粉酶提取液1mL
    丙生物淀粉酶提取液1mL
    37℃水浴保温30min30min30min30min
    滴加碘液5滴5滴5滴5滴
    【实验结果】
    编号试管1试管2试管3试管4
    颜色深浅程度++-+    ②
    （注：“+”显色，“++”显深色，“-”不显色）

    请根据实验步骤和实验结果回答下列问题：
    （1）表中①处应为3mL
    （2）该实验的自变量是不同生物的淀粉酶提取液．
    （3）根据上述结果得出的结论是：不同生物的淀粉酶，虽然酶浓度相同，但活性不同．造成实验中三种酶活性不同的根本原因是决定这3种酶的DNA（或基因）不同．
    （4）该小组同学还做了反应速率与底物浓度关系的实验．如图1示的坐标中已根据实验结果画出了试管3中酶活性的曲线，请在坐标中画出试管2中酶活性的曲线．
    （5）蛙的红细胞合成酶时所需要的ATP主要由有氧呼吸（过程）产生．
    （6）为了探究原生质层和渗透装置中半透膜特性的不同，某兴趣小组做了以下实验．
    实验材料：紫色洋葱．
    实验器具：如图2的渗透装置（不含溶液），光学显微镜，载玻片，盖玻片，镊子，刀片，吸水纸，擦镜纸，滴管，记号笔等．
    实验试剂：蒸馏水，0.3g/mL的蔗糖溶液和与其等渗的KNO3溶液．部分实验步骤和结果如下：
    ①选两套渗透装置，标上代号X和Y．在两个烧杯里均加入一定量的蒸馏水，分别在装置X 和Y的漏斗内加入适量的蔗糖溶液和KNO3溶液，均调节漏斗内外液面高度一致．渗透平衡时出现液面差的装置有X（填代号）
    ②选两片洁净的载玻片，编号，在载玻片中央分别滴加蒸馏水，制作洋葱鳞片叶外表皮临时装片并分别观察装片中细胞的初始状态．
    ③观察临时装片中浸润在所提供的蔗糖溶液和KNO3溶液中的洋葱鳞片叶外表皮细胞发生的变化，两者都能出现的现象是质壁分离．
    上述实验中最能体现两种膜功能差异的实验现象是KNO3溶液中的细胞质壁分离后会自动复原．

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    5．为研究酵母菌种群密度的动态变化，某同学用1000mL的锥形瓶作为培养容器，棉塞封口，装入200mL培养液，接种酵母菌后在适宜条件下培养，下列有关说法正确的叙述是（　　）
    A．改变培养液的pH值不影响K值（环境容纳量）大小
    B．可直接从静置的培养瓶中取出培养原液稀释后进行计数
    C．取适量培养液滴于普通载玻片后对酵母菌准确计数
    D．若视野中酵母菌数量过多，可以先进行稀释后再计数

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    15．下列是与人体生命活动调节相关的示意图或曲线，其中表示正确的是（　　）
    A．B．
    C．D．

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    2．某研究小组欲将已知抗除草剂基因导人原生质体培育抗除草剂大豆．请回答下列问题：
    （1）为获得大量抗除草剂基因，可通过PCR技术进行扩增，也可将其连接到质粒上，通过大肠杆菌培养扩增．
    （2）制备叶片原生质体的酶混合液中，一般含较高浓度的甘露醇，其目的是避免制备的原生质体吸水胀破．酶混合液需通过过滤（G6玻璃砂漏斗）灭菌，才能用于无菌原生质体的制备，整个无菌操作过程需在超净台中进行．
    （3）可通过显微注射方法，直接将抗除草剂基因导入原生质体的细胞核．此外，还可用聚乙二醇融合、电击等方法导入．导入后的原生质体需再生出细胞壁，经持续分裂获得愈伤组织，进一步分化获得再生植株并扩大繁殖．
    （4）利用带有标记的抗除草剂基因特殊片段与从转基因植株提取的RNA进行分子杂交，验证抗除草剂基因是否被整合到受体的细胞中并转录．

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    19．农田中害虫的抗药性越来越强，下列有关叙述不正确的是（　　）
    A．农田喷洒了大量农药导致害虫产生抗药性变异
    B．即使农田未喷洒农药，害虫也可能产生抗药性变异
    C．农田喷洒农药后，淘汰了不抗药的害虫
    D．喷洒农药的农田中仍然有不抗药的害虫

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    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    17．图为生物体内细胞呼吸过程的图解，请根据图回答下列问题：

    （1）上述反应中，在人体细胞中能发生的过程是①②④；酵母菌细胞中能发生的过程是①②③．（用数字表示）
    （2）上述反应中，能产生[H]的过程是①②；有水参与的过程是②；在线粒体中进行的过程是②．（用数字表示）
    （3）农田被水淹后，农作物的根部会变黑腐烂，这是因为进行了上述过程①③所致（用数字表示），其场所是细胞中的细胞质基质．
    （4）粮食贮藏过程中，有时会发生粮堆湿度增大现象，这是因为细胞有氧呼吸产生了水．

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