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    如图是某湖泊生态系统能量流动的定量分析图解．图中A、B、C代表三个营养级，数字均为实际测得的能量数，单位为百万千焦．已知该生态系统受到的太阳辐射为118872百万千焦，但其中118761百万千焦的能量未被利用．请回答：
    （1）请将流经该生态系统的总能量数填写在图中的方框内，这部分能量是
     
     所固定的太阳能．
    （2）能量从第一营养级到第二营养级的转化效率为
     
    %，从第二营养级到第三营养级的转化效率为
     
    %．
    （3）次级消费者通过异化作用消耗的能量占其同化作用所得到能量的百分比是
     
    ．
    （4）由图可知，下个营养级不能得到上个营养级的全部能量，原因有：
    ①各营养级生物体内的大量能量被
     
    ；
    ②其次是上个营养级的部分能量
     
    ；
    ③还有少数能量被
     
     利用．
    考点：生态系统的功能
    专题：
    分析：此题中是关于生态系统中的能量流动的相关计算．生态系统的能量流动：生物系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程，输入生态系统总能量是生产者固定的太阳能，传递沿食物链、食物网，散失通过呼吸作用以热能形式散失的． 过程：一个来源，三个去向． 特点：单向的、逐级递减的（中底层为第一营养级，生产者能量最多，其次为初级消费者，能量金字塔不可倒置，数量金字塔可倒置）．能量传递效率为10%-20%
    解答： 解：（1）流经生态系统的总能量是指生态系统中生产者所固定的全部太阳能的总量为：118872百万千焦-118761百万千焦═111百万千焦．
    （2）从A到B能量的传递效率为：（15÷111）×100%=13.5%；从B到C能量的传递效率为：（3÷15）×100%=20%．
    （3）异化作用是生物呼吸作用消耗的有机物占其同化作用所得到能量的百分比是：（1.8÷3）×100%=60%．
    （4）下一个营养级不能得到上一个营养级全部能量的原因有：①各营养级生物体内的大量能量被呼吸作用消耗；②上一个营养级的部分能量未被下一个营养级利用；③少量能量被分解者利用．
    故答案为：
    （1）A（111）生产者
    （2）13.5   20
    （3）60%
    （4）呼吸作用消耗    未被下一个营养级利用   分解者
    点评：本题看似繁琐，但实际考查的是能量流动中的基本知识．常见考点是能量流动的计算，主要对于食物链的传递效率的计算．
    练习册系列答案
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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列有关遗传病的叙述中，正确的是（　　）
    A、仅基因异常而引起的疾病
    B、仅染色体异常而引起的疾病
    C、基因或染色体异常而引起的疾病
    D、先天性疾病就是遗传病

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图是细胞重大生命活动图示，请根据下图回答下列问题．

    （1）该图表示的是
     
    生物细胞重大生命活动图示．
    （2）在ABCD中，染色体结构动态变化主要发生在
     
    ，基因选择性表达的过程则发生在
     
    ，对于生物体有积极意义的过程是
     
    ．
    （3）细胞分化过程中，如果由于某种因子的作用，就有可能使
     
    发生基因突变，使正常细胞发生癌变转化为癌细胞．
    （4）图A的方式有
     
    ．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如下是用于无土栽培的一种培养液配方，请回答下列问题：
    Ca（NO3）2…1.0克
    MgSO4…0.25克
    KH2PO4…0.25克
    KCl…0.12克
    FeC13…0.005克
    H20…1000毫升
    （1）用此培养液培育某高等植物时，往往要给培养液中通人空气，这一措施的目的是用以促进
     
    ，以利于对矿质元素的吸收．要使该植物生长良好，根据光合作用所必须的条件，除了适宜的温度外，还需要
     
     和
     
    ．
    （2）植物在吸收培养液中的矿质离子时，主要是通过
     
     方式进行的．经过一段时间后，检测到培养液中留存的Ca2+较多，而N03-较少，这一现象与细胞膜的
     
     有关．
    （3）若除去该培养液中的MgS04，将直接影响植物体内
     
     的合成．
    （4）该配方中属于植物所需的大量矿质元素是
     
    ，微量元素是
     
    ．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    已知2H2O2=2H2O+O2↑，可以通过观察反映过程中O2的生成速度（即气泡从溶液中释放的速度）来判断H2O2分解反应的速度．请用所给的实验材料和用具设计实验，使其能同时验证过氧化氢酶具有催化作用和高效性．要求写出实验步骤，预测实验结果，得出结论，并回答问题．
    实验材料与用具：适宜浓度的H2O2溶液，蒸馏水，3.5%FeCL3溶液，0.01%的过氧化氢酶溶液，恒温水浴锅，试管．
    （1）实验步骤：
    （2）实验结果预测及结论：
    整个实验中不同处理的试管中O2的释放速度从快到慢依次是
     
    ．
    由此可得出的结论是
     
    ．
    （3）如果仅将实验中的恒温水浴改为80℃，重做上述实验，O2释放的速度最快的是
     
    ，原因是
     
    ．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    I．如图为生态系统碳循环示意图，其中甲、乙、丙表示生态系统中的三种成分．

    请据图回答：
    （1）生态系统的碳循环是指碳元素在
     
    之间不断循环的过程．
    （2）X与甲中图示生物类群的能量来源不同，X代表的生物为
     
    ；Y的细胞结构与丙中图示生物不同，Y的细胞结构最主要的特点是
     
    ．
    （3）大气中的CO2 在甲中图示的
     
    处（在a～d中选择）合成有机物；含碳有机物在甲中图示的
     
    处（在a～d中选择）可以分解为CO2．
    （4）化石燃料除燃烧外，还可以通过
     
    途径产生CO2．
    Ⅱ．为研究“圆褐固氮菌对某种植物枝条生根作用的影响”，设计相关实验，结果如图．试管内基质为灭菌的珍珠岩（起固定、通气和吸水作用）．加入物质

    请据图回答：
    （1）为了排除其他微生物对实验结果的影响，配制的灭菌培养液在成分上应具备的主要特点是
     
    ．
    （2）A中枝条的下端切口处
     
    （有/无）生长素，A与C对比说明：
     
    ．
    （3）上述实验综合分析表明，圆褐固氮菌能促进该植物枝条生根．为进一步探究“圆褐固氮菌是否分泌了促生根物质”，请完成下列实验：
    ①用灭菌培养液培养圆褐固氮菌．
    ②将培养物过滤，得到菌体和无菌滤过液．
    ③实验分两组：甲组试管中加入基质和灭菌水；乙组取若干试管，加入相同基质，再分别加入
     
    ．
    ④分别插入同类枝条，培养并观察．
    结果分析：如果
     
    ，则表明圆褐固氮菌分泌了促生根物质．

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    已知一段双链DNA中碱基的对数和腺嘌呤的个数，能否知道这段DNA中4种碱基的比例和（A+C）：（T+G）的值（　　）
    A、能
    B、否
    C、只能知道（A+C）：（T+G）的值
    D、只能知道四种碱基的比例

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    桃的果实成熟时，果肉与果皮粘连的称为粘皮，不粘连的称为离皮；果肉与果核粘连的称为粘核，不粘连的称为离核．已知离皮（A）对粘皮（a）为显性，离核（B）对粘核（b）为显性．现将粘皮、离核的桃（甲）与离皮、粘核的桃（乙）杂交，所产生的子代出现4种表现型．由此推断，甲、乙两株桃的基因型分别是（　　）
    A、AABB、aabb
    B、aaBB、AAbb
    C、aaBB、Aabb
    D、aaBb、Aabb

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    染色体和染色质是同一物质在细胞周期不同时期的两种存在形态，其中（　　）
    A、间期为染色体，分裂中期为染色质
    B、间期为染色体，分裂后期为染色质
    C、间期为染色质，分裂中期为染色体
    D、分裂中期为染色体，后期为染色质

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