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    孟德尔在探索遗传规律时，运用了“假说--演绎法”，下列哪项不是孟德尔对分离现象的原因提出的假说（　　）
    A、生物的相对性状是由等位基因决定的
    B、体细胞中遗传因子成对存在
    C、生物体在形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中
    D、受精时，雌雄配子的结合是随机的
    考点：对分离现象的解释和验证
    专题：
    分析：孟德尔对一对相对性状的杂交实验的解释：（1）生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的；（2）体细胞中的遗传因子成对存在；（3）配子中的遗传因子成单存在；（4）受精时，雌雄配子随机结合．
    解答： 解：A、孟德尔所在的年代还没有“基因”一词，孟德尔认为生物的性状是由遗传因子决定的，A错误；
    B、孟德尔认为遗传因子在体细胞中成对存在，B正确；
    C、孟德尔认为生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，C正确；
    D、孟德尔认为受精时，雌雄配子随机结合，D正确．
    故选：A．
    点评：本题知识点简单，考查孟德尔遗传实验及孟德尔对分离现象的解释和验证，要求考生识记孟德尔遗传实验的具体过程，掌握孟德尔对分离现象的解释，能结合所学的知识准确判断各选项，属于考纲识记层次的考查．
    练习册系列答案
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    在一些山区的溪流里有时能见到一些大蝌蚪没能正常完成变态发育，其原因是体内缺乏（　　）
    A、性激素B、生长激素
    C、生长抑制素D、甲状腺激素

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    某兴趣小组在室温下进行了酵母菌无氧呼吸的探究实验（如图）．下列分析错误的是（　　）
    A、滴管中冒出的气泡是反应产生CO2的结果
    B、试管中加水的主要目的是制造无氧环境
    C、被分解的葡萄糖中的能量一部分转移至ATP，其余的存留在酒精中
    D、若试管中的水换成冷水，气泡释放速率下降

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    群落的特征是组成群落的各个种群所不具有的，下列说法正确的是（　　）
    ①识别各种生物并列出它们的名录是测定物种丰度的最简单方法
    ②不同类型的植物配置在群落的不同高度，形成了群落的垂直结构
    ③优势种是对群落结构和群落环境形成有明显控制作用的物种
    ④群落内的种间关系使生物通过自然选择而发生适应性进化．
    A、只有一项B、只有两项
    C、只有三项D、全部正确

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    某中学生物科技小组对某一地段中的蒲公英进行调查，得到表数据，下列说法正确的是（　　）
    样方X1X2X3X4X5X6X7X8
    种群密度（株/m2）371524984
    A、此种群密度为6.5株/m2
    B、用此种方法求出的种群密度与实际密度完全相同
    C、此方法为标志重捕法
    D、再重新选一次样方，所得的结果与这次应相同

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图是反射弧的局部结构示意图，a、b、c、d、e为各个刺激点，①②为电位变化检测各位点．下列说法正确的是（　　）
    A、若刺激a点①②都有电位变化，刺激e点①②都没有电位变化，说明兴奋在神经元间是单向传递的
    B、若刺激c点②有两次相反的电位变化，说明兴奋在同一神经元内是双向传导的
    C、刺激b点②有电位变化，①没有电位变化，是因为兴奋在神经元内是电信号，在神经元之间是化学信号，而电流表对化学信号不反应
    D、d位于②两个电极中间，刺激d位点①②指针都没有偏转，原因是相同的

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图所示，A、B、C、D、E、F各代表一种生物种群，下列是对该图的分析．正确的是（　　）
    A、该图表示一个生物群落
    B、图中C种群获得的能量占A种群能量的10%?20%
    C、若C、D种群灭绝，一段时间后，E种群数量会增大
    D、E和F存在着地理隔离和生殖隔离

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    有关细胞质基质、线粒体基质、叶绿体基质共性的叙述，不正确的是（　　）
    A、成分不同，功能不同
    B、都含有大量的自由水
    C、它们都含有大量的DNA和RNA
    D、都含有酶，是代谢的重要场所

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    在探索遗传物质的过程中，赫尔希和蔡斯做了T2噬菌体侵染细菌的实验．下列有关叙述正确的是（　　）
    A、用32P、35S标记同一组T2噬菌体的DNA和蛋白质
    B、该实验的步骤是标记、培养、搅拌、离心、检测
    C、用含有充足有机物的完全培养基培养T2噬菌体
    D、该实验证明了DNA是主要的遗传物质

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