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20.如图所示,一木块以一定速度沿光滑的水平面向右运动,然后接触右端固定在竖直墙上的一根水平弹簧并压缩弹簧,则木块从与弹簧接触到弹簧被压缩至最短的这段时间内,下列说法正确的是(  )
A.木块做匀减速直线运动
B.木块的速度先增大后减小
C.木块的加速度与弹簧被压缩的长度成正比
D.当木块的速度为零时,加速度也为零

分析 木块水平方向只受到弹簧的弹力,根据胡克定律可知:弹簧的弹力与弹簧压缩的长度成正比.当木块向右压缩弹簧时,弹力逐渐增大,加速度逐渐增大,做加速度变化的减速运动.

解答 解:A、木块水平方向只受到弹簧的弹力,方向与速度方向相反,而且弹力逐渐增大,加速度逐渐增大,木块做加速度增大的减速直线运动.故A错误.
B、因物体受到的弹力与运动方向相反,故木块的速度一定减小;故B错误;
C、弹簧的弹力与形变量成正比,则由牛顿第二定律可知,加速度与弹簧的形变量成正比;故C正确;
D、由于加速度逐渐增大,当木块速度减为零时,加速度不为零.而是达最大;故D错误;
故选:C

点评 本题是含有弹簧的动态变化分析情况,要抓住弹力的可变性,由牛顿定律分析物体的运动情况;明确加速度和速度反向时物体做减速运动.

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科目:高中物理 来源: 题型:选择题

8.某同学向东走了5m又向西走了8m,以向东为正方向,此运动的位移和路程分别是(  )
A.3m,13mB.-3m,13mC.13m,3mD.-13m,3m

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科目:高中物理 来源: 题型:解答题

11.某组同学用图1所示的实验装置做“探究加速度与力、质量的关系”实验.

(1)在探究加速度与力的关系过程中应保持小车的质量不变,这种研究方法叫变量控制法.用砝码和盘的重力作为小车所受外力,利用纸带算出小车的加速度,改变所挂钩码的数量,多次重复测量,进而研究加速度和力的关系.
(2)实验过程中,难以直接得到小车受到的牵引力,所以将砝码和盘的重力近似看作小车的牵引力,那么可以“将砝码和盘的重力近似看作小车的牵引力”的条件是砝码和盘的质量远小于小车的质量.
(3)利用图1装置做“验证牛顿第二定律”的实验时:甲同学根据实验数据画出的小车的加速度a和小车所受拉力F的图象为图2所示中的直线Ⅰ,乙同学画出的图象为图中的直线Ⅱ,直线Ⅰ、Ⅱ在纵轴或横轴上的截距较大,明显超出了误差范围,下面给出了关于形成这种情况原因的四种解释,其中可能正确的是BC
A、实验前甲同学没有平衡摩擦力
B、甲同学在平衡摩擦力时,把长木板的末端抬的过高了
C、实验前乙同学没有平衡摩擦力
D、乙同学在平衡摩擦力时,把长木板的末端抬的过高了.

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科目:高中物理 来源: 题型:选择题

8.如图所示,物体A、B质量相同,与地面间动摩擦因数也相同,在力F作用下,一起沿水平地面向右运动的位移为L,下列说法正确的是(  )
A.摩擦力对A、B做功一样多
B.A克服摩擦力做的功比B克服摩擦力做的功少
C.F对A做的功与A对B做的功相同
D.A所受的合外力对A做的功与B所受的合外力对B做的功相同.

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科目:高中物理 来源: 题型:选择题

15.某时刻,物体甲受到的合力是10N,加速度为2m/s2,速度是10m/s:物体乙受到的合力是8N,加速度也是2m/s2,但速度是20m/s,则(  )
A.甲比乙的惯性小B.甲比乙的惯性大
C.甲和乙的惯性一样大D.无法判定哪个物体惯性大

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科目:高中物理 来源: 题型:选择题

5.如图所示,两位同学在水平路面上推动底部垫有圆木的木箱做匀速直线运动.以下分析正确的是(  )
A.在木箱底下垫上圆木是为了增大摩擦力
B.木箱受到水平推力的合力大于它受到的摩擦力
C.木箱受到的合力一定等于零
D.木箱受到的重力与它对地面的压力是一对平衡力

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科目:高中物理 来源: 题型:选择题

12.一个质点受到下列几组共点力的作用,一定会产生加速度的是(  )
A.9N,5N,6NB.3N,7N,8NC.4N,5N,10ND.4N,8N,11N

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科目:高中物理 来源: 题型:选择题

9.如图所示,两根粗糙的直木棍AB和CD相互平行,固定在同一个水平面上.一个圆柱形工件P架在两木棍之间,在水平向右的推力F的作用下,向右做匀加速运动.若保持两木棍在同一水平面内,但将它们间的距离稍微减小一些后固定,仍将圆柱形工件P架在两木根之间,用同样大小的水平推力F向右推该工件,则下列说法中正确的是(  )
A.可能向右做匀速运动B.一定向右加速运动
C.一定向右减速运动D.可能静止不动

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科目:高中物理 来源: 题型:填空题

10.在探究加速度与力、质量的关系实验中,采用如图1所示的实验装置,小车及车中砝码的质量用M表示,盘及盘中砝码的质量用m表示,小车的加速度可由小车后拖动的纸带打上的点计算出.

(1)当M与m的大小关系满足M>>m时,才可以认为绳对小车的拉力大小等于盘及盘中砝码的重力.
(2)图2是甲同学根据测量数据画出的a-F图象,该图象表明实验操作中存在的问题是没有平衡摩擦力或平衡不足.
(3)乙、丙同学用同一装置实验,各自得到的a-F图线如图3所示,说明两个同学做实验时的哪一个物理量质量取值不同.并比较其大小M<M

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