(二)自主探究

设问2：各种形式的能之间有什么样的联系？

学生观看演示实验和录象，讨论各种形式的能量之间的转化和转移。

演示实验1：闭合电键，伏打电池使小灯泡发光。

演示实验2：闭合电键，小电动机提升钩码。

录象1：播放游乐场“过山车”的录象。

录象2：播放“风力发电”的录象。

自主活动：根据录象、实验和生活经验，举例说明各种能量之间是如何实现转化的？

小结：各种形式的能可以相互转化，能量也可以从一个物体转移到另一个物体上。

设问3：各种形式的能之间相互转化的规律是什么？

(一)情景引入:

1、播放“天下第一爆”的录象。

设问1：三峡电站修建过程中利用到了哪些形式的能？

学生应可以从具体事例中识别出已知形式的能，如电能、内能、化学能、机械能。若不能，老师则可将情景中的重点加以描述，进行启发和更有针对性的提问。

小结：能以多种形式存在于自然界，每一种形式的能对应于一种运动形式。

提问：机械能与什么运动形式相对应？内能？电能？化学能？……

大家谈：指出图中所对应的能的形式，并谈谈你所知道的其他形式的能。

能是对物质运动形式的一种描述。随着人们对物质运动形式越来越全面、深刻的认识，也会认识到更多形式的能，如核能等。

2、导入新课

我们这节课学习能的知识。

1、教学流程图

本设计内容包括三个方面：一是能的形式；二是能在一定条件下可相互转化；三是能的转化和守恒定律三部分内容。

本设计的基本思路是：从“天下第一爆”入手，以三峡电站修建过程引入多种形式的能，通过观看演示实验、录象等活动得出能在一定形式下可以相互转化的结论。从迈尔、焦耳、赫尔姆霍茨等科学家的研究成果中归纳得出普遍的能量守恒定律，最后由历史上关于“永动机”的争论，说明“永动机”的不可能性，深化对能量守恒定律的理解和认识。

本设计要突破的重点是：能的转化和能量守恒定律。方法是：通过三峡电站修建过程的情景，认识能的形式和能的转化过程。通过对“永动机”中能量问题的讨论，深化对能量守恒定律的理解。

本设计要突破的难点是：应用能的转化和守恒定律分析实际问题。方法是：通过观看演示实验，录象、图片等活动，观察、比较、分析、讨论，知道能的转化和守恒定律。通过“饮水鸟”的实例分析，进一步理解能的转化和守恒定律。

本设计强调问题讨论、自主探究、教师指导等多种教学策略的应用，强调学生的主动参与，重视概念、规律的形成过程以及伴随这一过程的科学方法的教育。在合理考虑学生对能的认知基础上，从简单到复杂、从现象到规律，形成能的一般概念，建立能及能的转化结构图。强调通过学生主动参与，培养学生比较判断、归纳概括的能力，从而加深对能的转化和守恒定律的理解、拓展思维的深广度、强化理论联系实际的意识与实践能力。

完成本设计的内容约需1课时。

3、图片

2、视频录象

　“天下第一爆”、过山车、风力发电。

1、器材

演示实验：

　小灯泡、伏打电池(烧杯内装硫酸溶液，铜片、锌片插入其中)、干电池、电键、导线、小电动机、钩码、饮水鸟等。

重点：能的转化和能量守恒定律。

难点：运用能量守恒定律对具体的自然现象进行分析，说明能是怎样实现相互间的转化的。