1、 省教学要求

按照新课标的要求，这节课不单是为了使学生知道实验的结论和规律的内容，更重要的是让学生知道结论和规律是如何得出的，因此教学重心要从结论的学习上转移到概念和规律的形成过程的学习，以及形成这些概念和规律所用的方法的学习中。因此，应从以下方面确立本节教学目标：

经历实验探究过程，理解楞次定律。

会用楞次定律判断感应电流的方向。

6、教学资源

(1)教材中值得重视的题目

[例1]如图所示，有一弯成θ角的光滑金属导轨POQ，水平放置在磁感应强度为B的匀强磁场中，磁场方向与导轨平面垂直，有一金属棒MN与导轨的OQ边垂直放置，当金属棒从O点开始以加速度a向右匀加速运动t秒时，棒与导轨所构成的回路中的感应电动势是多少?

　解：由于导轨的夹角为θ，开始运动t秒时，金属棒切割磁感线的有效长度为：

L=stanθ=at²tanθ

据运动学公式，这时金属棒切割磁感线的速度为v=at

由题意知B、L、v三者互相垂直，有

E=BLv=Bat²tanθ·at=Ba²t³tanθ

即金属棒运动t秒时，棒与导轨所构成的回路中的感应电动势是E=Ba²t³tanθ.

　[例2]如图所示，固定于水平面上的金属框cdef，处在竖直向下的匀强磁场中，金属棒ab搁在框架上，可无摩擦滑动.此时abed构成一个边长l的正方形，棒电阻r，其余电阻不计，开始时磁感应强度为B。

(1)若以t=0时起，磁感应强度均匀增加，每秒增加量k，同时保持棒静止，求棒中的感应电流。

(2)在上述情况中，棒始终保持静止，当t=t₁时需加垂直于棒水平外力多大?

(3)若从t=0时起，磁感应强度逐渐减小，当棒以恒定速度v向右匀速运动，可使棒中不产生I_感，则磁感应强度应怎样随时间变化?(写出B与t的关系式)

解析：(1)据法拉第电磁感应定律，回路中产生的感应电动势为

E==kl²

回路中的感应电流为

I=

(2)当t=t₁时，B=B₀+kt₁

金属杆所受的安培力为

F_安=BIl=(B₀+kt₁)

据平衡条件，作用于杆上的水平拉力为

F=F_安=(B₀+kt₁)

(3)要使棒中不产生感应电流，则通过闭合回路的磁通量不变，即

B₀l²=Bl(l+v t)

解得

B=

(2)教材中的思想方法

回忆初中学过的知识使学生温故而知新,起到承上启下的作用.演示发电机发电,培养学生体会“从生活走向物理,从物理走社会”的学习意识,提高对物理学习兴趣.通过演示实验和提问使学生产生质疑,从而激发学生探究求知欲望.引导学生根据自己设计实验方案,进行分组和合作实验,把学习自主权还给学生,培养学生合作交流的团队精神.同时也培养学生观察能力和信息能力及自我解决问题的能力.

第四节　 楞次定律

5、学生易错点

本节的易错点是关于法拉第电磁感应定律及推导式的比较，我们可以通过表格来进行说明。

	1. 求的是时间内的平均感应电动势，E是某段时间或某个过程相对应	1. 求的是瞬间感应电动势，E与某个时刻或某个位置相对应
区别	2. 求的是整个回路的感应电动势，整个回路的感应电动势为零时，回路中某段导体的感应电动势不一定为零	2. 求的是回路中一部分导体切割磁感线时产生的感应电动势
	3. 若在图象上直线，则求得的电动势是恒定值，若不为直线，应具体分析	3. 一定注意的具体含义，具体问题具体分析，不可乱套公式
联系	与是统一的，若，E为瞬间感应电动势；若中v代入的是平均速度，E则为平均感应电动势

4、教材的疑点

平均电动势与瞬时电动势区别。

3、教材的难点

　 理解电磁感应现象，对“切割磁感应线”的理解。

2、教材的重点

通过教学，让学生学会通过推导得出切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。

1、省教学教学

理解法拉第电磁感应定律。

理解计算感应电动势的两个公式E=BLv和的区别和联系，并应用其进行计算。对公式E=BLv的计算，只限于L与B、v垂直的情况。

知道直流电动机工作时存在反电动势，从能量转化的角度认识反电动势。

6、教学资源

(1)教材中值得重视的题目

[例1]如图所示，在磁感应强度为 B的匀强磁场中有一面积为S的矩形线圈abcd，垂直于磁场方向放置，现使线圈以ab边为轴转180°，求此过程磁通量的变化？

错解：初态，末态，故。

错解分析：错解中忽略了磁通量的正、负。

正确解法：初态中，末态，故

[例2]在图所示的条件下，闭合矩形线圈中能产生感应电流的是(　　 )

答案：EF

[例3]如图(甲)所示，有一通电直导线MN水平放置，通入向右的电流I，另有一闭合线圈P位于导线正下方且与导线位于同一竖直平面，正竖直向上运动。问在线圈P到达MN上方的过程中，穿过P的磁通量是如何变化的？在何位置时P中会产生感应电流？

解析：根据直流电流磁场特点，靠近导线处磁场强，远离导线处磁场弱。把线圈P从MN下方运动到上方过程中的几个特殊位置如图(乙)所示，可知Ⅰ→Ⅱ磁通量增加，Ⅱ→Ⅲ磁通量减小，Ⅲ→Ⅳ磁通量增加，Ⅳ→Ⅴ磁通量减小，所以整个过程磁通量变化经历了增加→减小→增加→减小，所以在整个过程中P中都会有感应电流产生。

(2)教材中的思想方法

本节课采用以教师组织引导、学生自主探究的教学方式。在教学过程中尽量去体现学生是学习的主人，即突出学生的主体地位。通过本节课的学习，使学生领会从一般到特殊、从特殊到一般的推理方法。

第三节　 法拉第电磁感应定律

5、学生易错点

(1)磁通量的变化涉及到复杂问题学生会模糊不清

(2)在进行探究过程中，学生不容易把握瞬间的变化。

4、教材的疑点

感应电流的产生条件。