【题目】当我们细细咀嚼馒头时，会感觉到有甜味。李阳同学猜测：在牙齿的咀嚼和舌的搅拌下，是唾液使淀粉变甜的。为了验证这一猜测，他做了如下实验：
I：取适量新鲜馒头，切成碎屑并做成浆糊；将口漱净，取4毫升唾液放入小烧杯中备用。
II：取一只洁净的试管，进行如下实验操作；
(1)李阳同学将馒头切成碎屑并做成浆糊，这是为了模拟 __________。
(2)实验过程D中，加碘液后试管中的物质未变蓝色，原因是___________。
(3)李阳同学的实验目的是观察_______的消化作用。
(4)刘明同学认为李阳的实验设计不完善，应该改进：再取一支试管，编号为2号试管，进行相似的操作，其中，过程B中的“滴加2ml唾液”改成滴加______，其余步骤不变。在过程D中，加碘液后2号试管中的物质颜色为 ____。
【答案】 牙齿的咀嚼作用 淀粉被唾液淀粉酶分解成了麦芽糖 唾液/唾液淀粉酶 2ml清水 蓝色
【解析】试题分析：由图可知：A表示在试管中放入浆糊；B表示向试管中加入唾液；C表示将试管放在37℃温水中水浴10分钟；D表示向试管中滴加两滴碘液．
（1）实验中将馒头切成碎屑是模拟牙齿的咀嚼作用，进行充分的搅拌是模拟舌的搅拌作用．
（2）唾液中含有对淀粉有消化作用的唾液淀粉酶；D中试管加碘液后颜色不变蓝，原因是淀粉被唾液淀粉酶分解成了麦芽糖．
（3）该实验目的是观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用．
（4）该实验没对照实验，应设置对照实验，再取一支试管，编号为2号试管，进行相似的操作，除过程B中的“滴加唾液”改成滴加清水外，其余步骤不变．2号试管遇碘变蓝，原因是淀粉遇碘变蓝色，说明水对淀粉没有消化作用．这样就形成了以唾液为变量的对照实验，使实验具有说服力．
阅读快车系列答案科目：初中生物 来源： 题型：
【题目】分类单位的等级越高，包括生物共同特征和种类数量之间的关系是（ ）
A．共同特征少，种类数量多 B．共同特征少，种类数量少
C．共同特征多，种类数量少 D．共同特征多，种类数量多
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科目：初中生物 来源： 题型：
【题目】如图所示A、B、C、D、E、F、G、是常见的几种动物，据图回答下列问题：
（1）如将图中动物分为甲、乙两类，甲类群为：B、E、H，乙类群为：A、C、D、F、G，上述分类的依据是动物体内是否有________．
（2）A生活在水中，用________呼吸．D的身体内有发达的________与肺相通，有贮存空气，协助呼吸的作用．F的肺不发达，需要靠________辅助呼吸．
（3）图中________属于两栖动物，________属于爬行动物．（填字母）
（4）C的牙齿分化为________和________，没有犬齿．
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科目：初中生物 来源： 题型：
【题目】如图为人体消化系统组成示意图．请据图回答：
（1）细嚼米饭一会儿，感觉有点甜，这是因为[]__________中有__________分泌的消化液，分解了米饭．米饭经消化后的营养成分是（即终产物）_______________由[]__________________吸收的．
（2）当[]_____________________分泌的胆汁不足时，将影响肥肉的消化．
（3）消化道中最膨大的器官是[]______________________，其内所含的酶能对_________________________进行初步消化．
（4）消化和吸收的主要器官是[]_______________________，其内表面具有_____________________和__________________（大大增加了消化和吸收的面积）．
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科目：初中生物 来源： 题型：
【题目】（题文）如图是米勒设计的实验装置，请按要求回答问题：
（1）米勒实验装置Ⅰ内模拟了________的成分，它与现在大气成分相比主要不含有________．
（2）实验中，进行火化放电是模拟了原始地球上的________，这主要是为该实验提供能量．
（3）米勒实验的结论是：在一定条件下，原始大气中各种成分能够转变为________，这个过程是生命起源的第________步．
（4）米勒实验为生命起源的________（学说）提供了实验依据．
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科目：初中生物 来源： 题型：
【题目】如图①→④主要表示了变形虫细胞的分裂过程示意图，下列有关该过程说法错误的是（ ）
A. 细胞核先一分为二，然后细胞质再一分为二
B. 一个变形虫经过一次分裂形成两个变形虫
C. 新形成的细胞与原来细胞的遗传物质不能保持连续性和稳定性
D. 若①中染色体为a条，则它在分裂过程中的变化为：
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