【题目】下面是某生物兴趣小组所做的“馒头在口腔中的变化”探究实验:
实验过程:
1号试管:加入馒头碎屑和2mL唾液,并充分搅拌;
2号试管:加入馒头碎屑和2mL清水,并充分搅拌;
3号试管:加入馒头块和2mL唾液,不搅拌。
将三支试管都放入37℃的温水中保温10分钟,取出冷却后分别加入2滴碘液,摇匀后观察试管中馒头的颜色的变化.
(1)实验结果:1号试管不变色,而2号、3号试管中的馒头可能变成____________色。
(2)1号试管中的馒头碎屑没有变色,原因是馒头中的淀粉在唾液中的唾液淀粉酶的作用下变成了_________________。2号试管中馒头碎屑变色的原因是:________________。
(3)淀粉消化从_____________开始。
(4)3号试管的现象说明,馒头在口腔中的变化与 ____________、_______________和唾液的分泌都有关系。
【答案】蓝 麦芽糖 淀粉未被消化 口腔 牙的咀嚼 舌的搅拌
【解析】
(1)对照实验:在探究某种条件对研究对象的影响时,对研究对象进行的除了该条件不同以外,其他条件都相同的实验。根据变量设置一组对照实验,使实验结果具有说服力。一般来说,对实验变量进行处理的,就是实验组。没有处理是的就是对照组。
(2)唾液中的唾液淀粉酶能将馒头中的淀粉分解成麦芽糖;牙齿的咀嚼和舌的搅拌能促进淀粉的消化;淀粉遇碘变蓝色是淀粉的特性,因此常用碘液来验证淀粉的存在。
(1)1号试管中唾液淀粉酶将馒头中的淀粉全部分解成麦芽糖,因此滴加碘液不变蓝;2号试管中清水对淀粉没有分解作用,因此滴加碘液变蓝;3号试管馒头块与唾液没有充分混合,唾液不能把淀粉全部消化,因此滴加碘液变蓝。所以实验结果:1号试管不变色,而2号、3号试管可能变成蓝色。
(2)1号试管中的馒头碎屑没有变色,原因是馒头中的淀粉在唾液淀粉酶的作用下变成了麦芽糖。2号试管中无唾液,馒头中的淀粉未被消化,因此2号试管中加碘液馒头碎屑变色。
(3)口腔内的唾液中含有唾液淀粉酶,因此淀粉的消化从口腔开始。
(4)3号试管中加入的馒头块表示未经过牙的咀嚼;不搅拌,表示舌未起作用;加了2mL唾液,说明有唾液酶,结果加入碘液,3号试管变蓝的现象说明,馒头在口腔中的变化与牙的咀嚼、舌的搅拌和唾液的分泌都有关。
科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】探究“光照对小麦生存的影响”实验,设计对照实验时 ( )
A. 所有变量都相同 B. 只存在阳光这一变量的差异
C. 除了阳光外其他变量都不相同 D. 以上说法都不对
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】我国稻田养鱼历史悠久。某生物兴趣小组同学对“稻-鱼-蛙”共生农业生态系统调查后绘制如下简图,请据图回答问题。
(1)水稻可为蛙和鱼等稻田养殖动物提供良好的栖息环境,同时还为各种动物直接或间接的提供了____和能量,水稻是这个生态系统中的_____者。
(2)蛙与叶蝉等农业害虫之间存在_____关系,减少了农药的使用。
(3)蛙和鱼排出的粪便在_____的作用下被分解成_____,其中的无机盐可增加稻田的土壤肥力,减少了化肥的使用。
(4)与湖泊生态系统相比,该生态系统的_____能力较弱,原因是__________。
(5)同种水稻在生态种植模式下平均亩产量显著高于普通种植模式,这种差异属_____(填“可遗传”或“不可遗传”)变异。
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】下列关于人体心脏的结构及血液循环的叙述错误的是( )
A. [⑨]是左心室,壁最厚、为体循环动力起点
B. 若紧扎④,从①向心脏灌水,水将从⑥流出
C. 血液经过全身组织细胞处的毛细血管后,血液由动脉血变成静脉血
D. 肺循环是血液从心脏左侧出发回到心脏右侧
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】曲线图可用来直观地表示生命体内的生理变化。以下对三幅植物生理活动曲线图(如图)的解释,正确的是( )
A. 图甲表示大豆种子萌发成幼苗过程中,幼苗细胞鲜重的变化
B. 图乙表示一段时间内某植物叶片吸收二氧化碳与光照强度的关系
C. 图丙表示一天内大棚中CO2含量的变化,在a点打开通风孔的目的是给大棚补充氧气
D. 图丙曲线显示,大棚内的生物在13﹣17时段内呼吸作用强度没有变化
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科目:初中生物 来源: 题型:
【题目】如图是某生态系统中碳循环的示意图,图中A、B、C分别代表生态系统中的不同成分,则图中A代表的生物和③代表的作用分别是( )
A.消费者 光合作用B.生产者 光合作用
C.分解者 呼吸作用D.生产者 呼吸作用
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